在教育数字化战略与创新驱动发展战略深度交织的时代语境下，高校创新创业教育与思想政治教育的协同育人已不再是简单的“课程相加”或“活动并举”，而是一场关于人才培养范式结构性重塑的深层变革。数智技术不仅为双创教育提供了仿真实验、数据分析、智能匹配等工具支撑，更为思政教育破解入脑入心难、精准滴灌难、知行合一难提供了全新可能。

构建数智赋能的“价值—能力”双维画像与个性化引导路径。传统双创教育中的思政融入大多采用“统一配方”式的灌输模式，忽视学生在专业背景、认知偏好、价值认同上的个体差异，导致价值引领或流于表面，或引发逆反。高校可通过整合教务系统的选课轨迹、双创平台的项目参与记录、在线学习社区的行为日志、社会实践的评价反馈等多源数据，在合法合规且充分保障隐私的前提下构建学生“创新能力—价值取向”双维动态画像，不仅能识别学生的技术禀赋与创业潜质，更深度剖析其伦理认知水平、社会责任意识、科技报国情怀等隐性素养的现状与短板。教师结合画像分析得以实施分层分类的精准引导，比如针对算法技术偏好型学生重点推送“科技向善”“数据伦理”等议题的创新案例，引导其思考代码背后的价值负荷，部分高校已在“AI+创新创业”智慧平台中嵌入思政资源智能推荐引擎，依据学生项目所处阶段自动关联政策解读、行业模范事迹、工程伦理规范，加强课堂上的价值引领，使其成为项目推进中的“内嵌刚需”，帮助学生实现个性化的成长和发展。

构建虚实融生的红色筑梦场景与工程伦理浸润路径。高校教师在融合双创教育与思政教育的过程中合理运用AI技术，可以将抽象的价值观念转化为可感知、可操作、可反思的具身体验，运用数字孪生、VR/AR、混合现实等手段得以搭建起连接历史与未来的认知桥梁。有高校在智造创新工场中开发“AVG移动车重走长征路”项目，学生运用路径规划、传感器调试等专业技术操作让智能小车在仿真地图上复现娄山关、金沙江等红色地标，每一次精准停靠都伴随着对长征精神的数字化叙事演绎，思政元素在此类项目中不再是外部附加的“讲解词”，而是转化为技术参数设定的约束条件、算法优化的目标函数，学生在解决“如何让机器人更精准识别雷区”的过程中切身理解“严谨细致本身就是报国担当”的深刻内涵。在传统课程中，工程伦理经常停留在“应该做什么”的原则宣读上，而在数智赋能的沉浸式双创实践中，学生必须在资源有限、进度压力、团队分歧等真实约束下做出具体抉择。例如学生在智慧农业机器人研发项目中需权衡成本控制与普惠导向、商业变现与公益属性，每一次技术方案的取舍都是一次价值澄清的契机，将企业真实生产场景中的质量管控、安全生产、绿色制造等伦理议题转化为双创训练模块，让学生在“做中学”中完成从“技术人”向“责任型创新者”的身份认同。

构建政校行企深度互嵌的数智化双创思政共同体。当前校企合作多聚焦于技术研发与岗位实习，企业作为育人主体的思政责任尚未被充分激活，政府发布的各类双创赛事与政策资源价值引领功能亦存在碎片化、短期化等倾向。教师为学生构建“政校行企”四位一体的双创思政协同育人数字生态要打破高校、政府、产业园区、投资机构之间的数据孤岛与资源壁垒，建设集课程共享、项目对接、导师协作、评价互认于一体的区域性乃至全国性双创思政云平台。同时在传统校企合作中，企业参与基本止步于提供实习岗位或竞赛奖金，而在数智化协同生态中，企业可将生产流程中的质量伦理、供应链社会责任、绿色制造转型等真实议题转化为双创训练课题，由企业导师与校内教师共同指导，将“工匠精神”“诚信守法”等思政元素具象化为可评测的技术指标与操作规范。区块链技术的不可篡改与可追溯特性也为学生构建贯穿培养全周期的“数字诚信档案”，将项目实践中的知识产权保护、协作守信、合规经营等表现纳入综合评价，使思政素养从“软指标”变为可累积、可认证的“硬资产”。在评价机制上，数智化生态支撑起多元主体参与的增值评价体系，政府可依据平台数据洞察区域人才供给与产业需求的匹配度，动态调整双创扶持政策，企业可追踪参与过校企共育项目学生的职场适应性与职业伦理表现，持续优化联合培养方案，高校则得以跳出“就业率”“获奖数”等短期指标，从更长的周期观测育人成效。

综上，数智化背景下的双创教育与思政教育协同育人本质上是一场以技术创新驱动价值塑造范式革新的深度实验，从精准画像到具身体验再到生态协同，三条路径共同指向一个核心命题，促使价值引领不再是创新能力的“附加项”，而是成为创新发生的“底层操作系统”，但是教师也需要认识到技术从来不是万能的，数据的隐私边界、算法的伦理风险、人机关系中教师主导性的坚守始终是这一进程中不可回避的挑战，只有坚持“技术向善”的初心，以育人之道驾驭技术之器，才能真正实现双创教育与思政教育从“物理拼接”迈向“化学融合”，为制造强国与数字中国建设输送既拥有硬核创新能力又怀揣深沉家国情怀的时代新人，以数智之力推动思政与双创教育协同育人发展。

（作者单位：西安交通工程学院）