高校是发展新质生产力的关键支撑力量。作为人才培养的主阵地与科技创新的策源地，高校必须深刻洞察新质生产力对人才培养提出的新挑战、新要求，主动将立德树人根本任务与服务国家战略需求深度融合，积极探索构建兼具中国特色与世界水平的高质量人才培养体系，为全面建设社会主义现代化国家筑牢人才根基、提供坚实支撑。

新质生产力对高等教育的影响

新质生产力的发展不仅是一场深刻的技术革命和产业变革，更是一场全面的社会和思想变革，对高等教育产生了全方位、深层次的影响。

从人才培养目标看，传统以知识传授型为主的人才培养模式已难以顺应时代的发展需求。面对未来产业的前瞻布局和战略性新兴产业的快速发展，新质生产力要求劳动者具备更强的创新精神和实践能力。为此，高校必须着力培养具备能够应对快速变化的技术环境和产业形态的跨学科整合能力、复杂问题解决能力和终身学习能力的学生。

从价值塑造维度看，新质生产力加速演进过程中，技术伦理边界模糊、社会责任归属争议等深层议题日益凸显，对人才培养的价值引领提出更高要求。这就要求高校在人才培养过程中，必须加强科技伦理教育，培育学生的家国情怀和责任担当，引导他们树立正确的科技观、价值观和发展观，确保技术进步始终服务于人类福祉和社会发展。

从教育生态构建看，新质生产力打破了传统教育的边界。产学研深度融合、跨界协同创新成为新常态，高校与企业、科研院所的边界被逐渐打破，教育资源的配置方式和使用效率面临重构。这要求高校必须以更加开放的姿态推进教育改革，构建更加灵活、多元、包容的育人体系，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。

当前高校人才培养面临的主要挑战与现实困境

面对新质生产力带来的深刻变革，高校在人才培养方面仍存在一些亟待解决的突出问题。

价值引领与能力培养的融合度不够深入。部分高校在人才培养过程中，仍然存在“重术轻道”的倾向，过于强调专业技能的传授，而忽视价值观念的塑造。这种价值引领的缺位，导致部分学生在面对复杂的现实问题时，缺乏应有的政治判断力和价值辨别力。

人才培养供给侧与产业需求侧的匹配度不够精准。新质生产力加速发展、产业转型升级步伐加快，对人才的知识结构与能力素质提出全新要求。然而部分高校难以及时跟上技术迭代与产业变革节奏，致使人才培养与实际需求出现一定程度脱节。

多元主体协同育人的机制不够健全。新质生产力的发展要求打破高校与社会之间的体制壁垒，建立开放共享的育人体系。但高校与科研机构、行业企业之间的协同育人机制尚不完善，资源共享不够充分，制约了人才培养质量的全面提升，也难以满足新质生产力对复合型创新型人才的迫切需求。

构建新时代高质量人才培养体系的路径选择

面对新质生产力带来的机遇与挑战，高校需从价值引领、体系重构、机制创新三个维度协同发力。

强化价值引领，筑牢人才培养的政治根基。要坚持用党的创新理论铸魂育人，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。深入挖掘各学科专业蕴含的思政元素，将马克思主义立场观点方法的训练与专业能力的培养有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。加强科技伦理教育，培育追求真理、勇于创新、严谨求实的科学精神，增强学生服务国家、服务人民的社会责任感。传承弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感，培养堪当民族复兴大任的时代新人。

重构育人体系，提升人才培养的适应能力。要主动适应新质生产力发展需求，优化专业结构，设置跨学科、前沿性专业方向，构建更加灵活、多元的人才培养模式。深化课程改革，将最新科研成果、产业前沿技术融入教学内容，建设一批具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。创新教学方法，大力推进探究式、讨论式、参与式教学，培养学生的创新思维。强化实践育人，建设一批高水平实践教学基地，推动科研反哺教学，让学生在真实场景中提升实践能力和创新素养。

创新协同机制，汇聚人才培养的合力。要打破体制机制壁垒，牵头构建高校、企业、科研机构等多方主体参与的协同育人共同体。一方面，完善产学研用深度融合机制，通过共建共享实验室、研发中心与实践基地，推动人才培养与产业需求精准对接；另一方面，建立灵活开放的人事管理制度，鼓励校企人才双向流动，着力建设既懂理论又懂实践的 “双师型” 教师队伍。同时，深化国际交流合作，积极吸收借鉴世界先进教育理念与人才培养模式，持续提升高等教育的国际竞争力和影响力。

新质生产力的蓬勃发展，为高校人才培养提供了前所未有的机遇，也提出了更为迫切的要求。面对新质生产力带来的时代机遇，高校唯有持续深化改革，方能在服务国家战略中实现自身高质量发展。这既是立德树人的内在要求，也是高等教育走向现代化的必然选择。具体而言，高校应主动优化学科专业布局，强化基础研究与前沿技术交叉融合；完善科教融汇、产教融合的育人机制，让学生在解决实际问题中成长；同时构建适应新质生产力要求的教师发展体系，以高水平师资支撑高质量人才培养，切实使立德树人与服务国家战略在实践中同频共振。

（作者单位分别为：新疆大学卓越工程师学院；新疆大学卓越工程师学院；新疆工程学院后勤综合服务中心）