红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革的伟大进程中形成的精神文化结晶。它体现着党的性质宗旨，承载着党的初心使命，具有深厚的历史底蕴和丰富的精神内涵，蕴含着宝贵的育人资源，具有思政育人的价值功能。红色文化与大思政课教学具有价值共通性和高度契合性，二者有机融合，有利于增进青少年学生的情感共鸣、强化价值认同，是推动大思政课提质增效的重要文化资源。
将红色文化融入大思政课理论教学。红色文化蕴含着丰富的思政育人元素，为大思政课理论教学提供了鲜活资源和宝贵素材。从中共一大会址到嘉兴南湖红船，从红色故都瑞金到革命圣地延安，从“新中国从这里走来”的西柏坡到北京天安门广场，遍布全国的红色文化资源为大思政课理论教学提供了可以深入挖掘的育人“富矿”。红色文化的核心在于传递出其精神内涵，大思政课的育人主体应讲深、讲透、讲活蕴含其中的宝贵精神。如新民主主义革命时期的长征精神、太行精神，社会主义革命和建设时期的北大荒精神、红旗渠精神，改革开放和社会主义现代化建设新时期的载人航天精神、抗震救灾精神以及中国特色社会主义新时代形成的脱贫攻坚精神、新时代北斗精神等。这些精神形态虽具有不同的内涵要义，但无不彰显出中国共产党人的初心使命，蕴含着自力更生、艰苦奋斗、无私奉献、攻坚克难、为民造福等价值理念。大思政课的育人主体可以依据讲授课程具体章节的知识点，深入挖掘、有机融入红色文化中的育人元素，在理论教学中结合红色文化中的革命事迹、英雄人物、鲜活案例等展开讲授，将社会“大课堂”引入思政“小课堂”，在贯通“大小课堂”中使大思政课教学有生气、接地气，从而增强理论讲授的感染力、说服力和引领力。例如，在讲授以爱国主义为核心的民族精神时，可以结合红色文化中的太行精神进行讲解。太行精神形成于中国共产党领导太行人民抗日救亡的伟大斗争实践。面对外来侵略，太行人民誓死不屈、顽强抵抗，形成了“不怕牺牲、不畏艰险；百折不挠、艰苦奋斗；万众一心、敢于胜利；英勇奋斗、无私奉献”的太行精神。“山山埋忠骨，岭岭皆丰碑”，太行精神浸透着挽救民族危亡的责任感、大无畏的革命斗志、不怕牺牲的献身精神等，这是对爱国主义的生动诠释，有助于在理实交融中增强大思政课理论教学的实效性。
将红色文化融入大思政课实践教学。红色文化以“红色”作为鲜亮底色，既表现为抽象化的精神形态，又体现为一些具象化的现实载体。区域性的革命遗址、革命博物馆、纪念馆、名人故居等场所，既是本地区弥足珍贵的宝贵财富，也是开展思政育人的重要资源。这些具有鲜明地域特征的红色印记，为育人主体开展大思政课实践教学提供了得天独厚的重要场域。育人主体可以借助本地区丰富的红色文化资源开展“行走的思政课”“场馆里的思政课”等实践教学活动。通过开展沉浸式、体验式的实践教学，可以有效发挥红色场景的育人功能，使学生在融入红色文化场景的过程中获得精神滋养和灵魂浸润。以宁夏地区为例，大思政课育人主体可以利用本地区丰富的红色文化资源沉浸式讲授大思政课，带领学生走进六盘山红军长征纪念馆、将台堡红军长征会师纪念园、同心红军西征纪念园等红色场馆开展实践教学，使青少年学生能够在历史现场获得深度体验，从而真切体悟长征精神的内涵实质及精髓要义。育人主体通过实景式开展大思政课实践教学，有助于青少年学生产生与红色文化的深度联结和情感共鸣，在身临其境中感受红色文化的活力、魅力和张力，从而使大思政课的价值引领更具感召力、更富实效性。从整体视域来看，红色文化中蕴含的爱国主义、理想信念、家国情怀、无私奉献等精神内涵，与社会主义核心价值观高度契合，内在具有以文化人、以文育人的价值功能。通过将红色文化融入大思政课实践教学，有助于在潜移默化中深刻影响青少年的思想和行为，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观。
将红色文化融入大思政课网络教学。在数智时代，网络信息技术为提升红色文化的育人实效提供了全新路径。大思政课的育人主体可以利用现代信息技术，如大数据、VR、AR等技术手段将红色文化融入大思政课网络教学，以数字化、信息化技术为红色文化育人赋能。在以学生为中心的价值理念的指引下，育人主体可以利用网络信息技术以青少年学生喜闻乐见、易于接受的方式讲授大思政课。例如，借助人工智能技术，实现与历史人物的跨时空对话，切实增强大思政课的生动性和实效性；借助虚拟仿真技术还原历史场景，带领青少年学生线上“云游”红色场馆，或沉浸式体验多类型的红色文化资源，激发多感官交互体验，实现师生、人机等多维互动，有效增强青少年学生对红色文化的共情力。运用网络信息技术还原历史事件及场景，可以让青少年学生沉浸式感受红色文化的魅力，深化对红色文化的感知和理解，使红色文化更好入脑入心。为将红色文化更好地融入大思政课网络教学，多方育人力量应协同共建、共享红色文化线上资源平台。可借助网络信息技术，对红色文化相关文献资料进行数字化处理，系统搜集、整理、凝练与红色文化有关的影视、歌曲、诗词、遗迹、精神等育人元素，积极创建虚拟仿真实验室、红色文化数据库、红色文化数字体验馆等平台，为青少年学生提供多类型、多样态的红色文化线上资源。此外，为提升红色文化融入大思政课网络教学的实际效果，大思政课的育人主体应贯通线上线下两大育人场域，为青少年学生提供全天候、动态化的大思政课育人服务。例如，借助学习通平台、微信公众号等载体开设红色文化专栏，定期推送红色文化故事、典型案例、人物事迹、影视作品等内容，引导青少年学生在线上学习中汲取养分，在线下分享中深化理解，形成线上线下协同联动的育人格局，全面提升红色文化的育人效果。
以红色文化赋能大思政课教学，是推动大思政课内涵式发展的题中应有之义。将红色文化有机融入大思政课的理论教学、实践教学与网络教学，明晰融入其中的方法与路径，探索构建“三位一体”协同联动的大思政课育人格局，在善用各地区红色文化资源中盘活育人“富矿”，实现课内与课外、线上与线下、历史与现实的有机贯通，进而全面提升大思政课的育人实效。
（作者单位：河南工学院马克思主义学院）
