党的二十届四中全会提出，要深入实施教育数字化战略，为高校思政课精准学情分析指明了发展方向。精准学情分析不仅是提升高校思政课教学实效的重要前提，也是深化课程教学改革的重要抓手，更是贯彻落实习近平总书记“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”重要要求的技术路径。在数字技术与教育不断深度融合的背景下，主动以数智技术赋能学情分析，为精准把握学生思想动态与认知特征提供了坚实支撑，可推动思政课教学从“大水漫灌”转变为“精准滴灌”。
开展精准学情分析的重要意义
高校思政课精准学情分析是以达成教学目标为导向，依托大数据、人工智能等前沿数字技术，实时采集学生的课前、课中、课后多源动态数字足迹，借助智能算法模型对数据进行深度挖掘与关联分析，从而精准评估学生的知识掌握程度、学习能力层次、价值倾向及个性化需求等，构建动态化、立体化、具象化的学生数字画像。
一方面，精准学情分析是提升高校思政课育人实效的内在需求。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，重在价值引领与思想塑造。当前，社会结构深刻调整、多元思潮交织碰撞，大学生经常面临理想与现实、自我与社会等多重矛盾冲突。思政课要实现有效引领，就必须坚持把学生的疑惑作为思政课要讲清楚的重点，精准把握学生的所思所惑，找准学生的思想困惑与认知堵点，靶向设计教学内容，将理论阐释与学生所思所惑精准对接，真正实现以透彻的学理分析回应学生、以彻底的思想理论说服学生、用真理的强大力量引导学生，把道理讲深、讲透、讲活，引导学生在明确价值中牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。
另一方面，精准学情分析是新时代推进思政课程改革创新的重要路径。精准学情分析是实现“守正创新推动思政课建设内涵式发展”这一目标的重要抓手。大学生正处于“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培，且其思维活跃、自主性强，对单向灌输式教学接受度较低，他们更倾向于互动式、参与式学习，这对高校思政课教学方法革新提出了迫切要求。依托精准学情分析，把握学生的兴趣倾向与认知习惯，能为高校思政课教学方法创新提供明确指引，可以推动课堂从“被动听讲”向“主动探究”转变。这样的教学转变既契合学生特点，也能增强思政课的亲和力、感染力与说服力，切实推动思政课建设内涵式发展。
开展精准学情分析的实践路径
其一，构建精准学生数字画像，夯实提质增效数据基础。破解传统高校思政课学情分析中教与学相脱节的问题，需要构建精准的学生数字画像。在整合学生出勤记录、作业完成等数据的基础上，应系统采集学生线上学习轨迹、课堂互动频率、学习资源访问量等动态数据，通过多源数据融合，生成覆盖基础信息、学习动机、行为表现、能力水平、价值观念及环境因素等多维度内容的学生精准数字画像体系。借助自然语言处理等技术，对学生的课程作业、在线讨论等文本进行深度语义分析，精准识别认知盲点、思想误点、情感堵点与价值困点。通过数据驾驶舱等工具实现学情可视化，清晰呈现班级整体认知水平与个体差异，推动教学从经验驱动向数据驱动转型。同时，建立学生学业与思想动态早期预警机制，及时预判学生的学习下滑、思想波动等潜在风险，实现从“事后补救”到“事前干预”的积极转变，为高校思政课精准教学提供坚实支撑。
其二，创新课堂教学供给模式，激活思政教育内生动力。精准学情分析要通过数据驱动实现思政课教学的改革创新，推动思政课从“标准化供给”向“个性化培育”转型。高校思政课教师可依托“学生问题清单”与学情诊断数据，针对学生的认知困惑与兴趣点，设计专题教学，澄清认知误区、强化重点阐释，对学生关注的问题深入研究解答，并构建分层分类的学习资源库，满足不同学生的需求。在教学方法上，借助实时学情反馈，灵活运用弹幕提问、情景模拟等互动参与方式，调动学生积极性，促进深度学习。此外，推动教学评价从终结性评价向过程性评价转变，建立覆盖知识掌握、能力发展、价值认同的全过程评价体系，形成教学、分析、评价、改进的良性循环，持续提升高校思政课的教学质量。
其三，强化教师数字素养支撑，建强思政教育师资队伍。办好思想政治理论课关键在于教师，高校思政课教师的数字素养直接关系着精准学情分析的应用深度与效果。一方面，要培育高校思政课教师的数据意识与数智思维，引导其认识数智技术对于实现因材施教的重要意义，养成基于数据发现问题、分析问题和优化教学的习惯。另一方面，要增强高校思政课教师数据解读与教学转化能力，使其能够穿透数据表象，挖掘教育意义，并将分析结果有效融入教学设计与价值引导。高校应建立常态化支持体系，鼓励高校思政课教师与数据科学、计算机科学等专业教师组建跨学科团队，协同探索“AI+思政”深度融合路径。同时，可将学情分析应用能力纳入高校思政课教师考核评价体系，以制度保障推动高校思政课教师实现专业发展。
其四，筑牢技术应用伦理规范，护航数智赋能行稳致远。数智技术在思政课这一立德树人关键课程中的应用，必须牢固树立伦理规范意识，严守数据安全与隐私保护的底线。学生的思想动态等学情数据具有高度敏感性，需建立严格数据管理制度，实行匿名化处理，明确使用边界，严防泄露与滥用，这也是对高校思政课教师“政治要强”“自律要严”素养要求的深化与拓展。应建立算法的审查与纠偏机制，规避“信息茧房”与“数字标签”的负面影响，确保高校思政课学情分析的公平公正。必须始终坚持技术赋能而非技术替代的价值导向，即精准学情分析是为教师提供更强大的认知工具，而非取代师生间的情感交流、言传身教和价值引领。要警惕“唯数据论”，在教学决策中融入高校思政课教师的教育智慧与人文关怀，确保数智化始终服务于培养一代又一代社会主义建设者和接班人的历史重任。
（作者单位：广西幼儿师范高等专科学校）
