“十五五”规划纲要明确提出，“全面实施‘人工智能+’行动，加强人工智能同科技创新、产业发展、文化建设、民生保障、社会治理相结合，抢占人工智能产业应用制高点，全方位赋能千行百业。”教育部等九部门联合印发的《关于加快推进教育数字化的意见》也强调，“促进人工智能助力教育变革”。教育数字化已成为开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势的重要突破口。“大思政课”作为高校思政教育的全新形态、人工智能赋能思政教育的重要阵地，理应在这一变革中走在前列。

“大思政课”之“大”，不仅在于课堂空间的延展、教学资源的丰富，更在于育人主体的多元与协同，这就需要一支能够统筹校内校外、衔接理论与实践、驾驭数字技术的师资队伍作为支撑。因此，建好“大师资”既是建设“大思政课”的内在要求，也是落实立德树人根本任务的关键所在。在人工智能重塑教育形态的时代背景下，以人工智能赋能高校思政“大师资”建设，已成为推动思政课高质量发展的战略选择与必然要求。

“大师资”并非单纯的师资规模的扩张，而是着眼于育人主体的结构性重塑与协同性提升。在构成上，“大师资”以专职思政课教师为“主力军”，同时广泛吸纳高校党员干部、辅导员、班主任等校内力量，并引入校外专家学者、道德模范、优秀校友等多元主体，形成专兼结合、内外互补的育人共同体。在功能定位上，“大师资”发挥着衔接“大平台”与“大课堂”的关键枢纽作用。一方面，教师是运用“大平台”资源的方向标，通过主动参与资源建设与运用，为数字化教学注入活力；另一方面，教师是组织“大课堂”实践的保障者，从组织、理论到效果层面确保实践教学的育人实效。在素养要求上，“大师资”强调教师应兼具“大视野、大情怀、大知识与大能力”，既要精通专业、深耕理论，更要涵养德行、知行合一，最终成长为能够担当育人使命的大先生。

人工智能的深度介入为高校思政课“大师资”建设提供了从内涵深化到外延拓展的全新动能，其关键在于构建双向师资配置机制与协同创新平台。传统“大师资”建设面临专职教师与兼职导师、校内力量与校外资源之间的结构性壁垒，而人工智能技术以其强大的连接与整合能力，正逐步打破这一壁垒。一方面，通过智能匹配算法与师资画像系统，高校可精准对接校内外多元主体的专业特长与实践经验，实行按需配置、动态调整的师资调度模式。例如，华中师范大学成立人工智能思想政治教育研究院，致力于构建智能教学平台体系，推动“人工智能+思政教育”的创新融合发展。另一方面，AI技术赋能“大师资”结构的关键在于推动“人机共智”转型。专职思政课教师作为“主力军”，可借助数智平台实现与校外专家的虚拟协同，将分散的育人资源整合为系统化的育人合力。例如，宁夏大学已立项多门AI+课程，建设“AI+思想政治理论课”课程群，由教师借助大模型平台与校外专家协同建成知识图谱等智能教学场景；宁夏师范大学则依托与华中师范大学的合作，探索跨校师资协同的新路径。这种“技术搭台、教研唱戏”的配置模式，使“大师资”真正突破了时空限制，实现了从物理叠加向化学融合的质变。

人工智能赋能“大师资”建设的另一重要维度，在于对教师综合能力的全方位提升与角色重塑。在数智化时代，思政课教师不仅需要深厚的理论功底与育人情怀，更需兼具数字化素养与智能技术应用能力，实现人机协同。当前，各高校正积极探索“教研赛”一体化的人工智能赋能教师培养模式。例如，天津大学马克思主义学院依托全国高校思政课虚拟仿真体验教学中心，连续举办多届“全国大学生红色全景资源创意展示大赛”，吸引数百所高校数万名大学生参赛。教师指导学生运用全景航拍、数字人、3D建模等技术创作红色资源作品，在赛事指导中实现技术应用能力与思想政治素养的同步提升。中国民航大学则上线思政类AI课程“马克思主义与社会科学方法论”，创新构建“知识—能力—问题—素质”四维教学框架，形成了“教、学、测、评、研”一体化的AI教育闭环，推动教师从传统的知识传授者转型为智慧教学的设计者与引领者。当抽象的哲学原理通过智能系统转化为可交互的思维图谱时，学生眼中闪烁的不仅是好奇，更是理论照进现实的惊喜。这一系列实践表明，人工智能赋能下的教师能力提升，不仅是技术工具的操作熟练，更是教学理念的深层变革，推动思政教育从单向传递向双向互动转变，最终达成技术赋能与育人目标的和谐统一。

人工智能赋能高校思政课“大师资”建设，既是技术赋能教育的生动实践，更是高校在新时代落实立德树人根本任务的主动作为，其本质是技术与育人的深度融合。在这场深刻变革中，技术是手段，育人是目的。唯有构建起兼具教育本真和技术优势的新型教育模式，在“人机共智”中坚守教师的价值引领本色，方能推动高校思政课从“量的扩充”走向“质的跃升”，从“形式创新”走向“内涵重塑”，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

（作者单位：广东石油化工学院）