在教育数字化转型与新时代思政课改革创新的双重要求下，传统思政课单向灌输式教学模式逐渐暴露出课堂互动不足、学生参与度低、教学针对性弱、评价方式单一等问题，难以适配当代大学生个性化、自主化、沉浸式的学习需求，也无法充分发挥思政课的育人实效。混合式教学模式将线上自主学习与线下课堂教学深度融合，既突破了传统课堂的时空限制，又能实现师生、生生之间的高效互动，为思政课教学改革提供了全新思路。

打造线上线下闭环式混合教学体系。六段式教学法的六大环节（即导言、目标、前测、参与式学习、后测、总结教学模型）为混合式教学提供了标准化、科学化的教学框架，学习通则为各环节的落地实施提供数字化支撑，二者结合可打破传统思政课教学的时空壁垒，重构“课前线上预习—课中线下教学—课后线上巩固”的全流程教学体系，实现教学环节的无缝衔接与闭环运行。教师在导言与目标环节提前通过学习通上传思政课对应章节的导言素材，包括时事热点视频、红色经典片段、社会热点案例、趣味思政短视频等，替代传统枯燥的文字导入，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。前测环节完全依托学习通线上完成，教师根据课程内容设计选择题、判断题、简答题等预习测试题，发布至学习通平台，要求学生在课前完成作答。学习通自动统计学生答题数据，教师通过数据精准把握学生对基础知识的掌握程度、认知误区与学习痛点，摒弃传统教学中“一刀切”的备课模式，针对性调整线下课堂教学内容与节奏，聚焦学生薄弱环节展开教学，实现“以学定教”。参与式学习环节作为核心，采用线上线下联动模式，线下开展小组讨论、案例分析、情景模拟等互动活动，线上通过学习通发起实时投票、弹幕互动、主题讨论、随机点名等，打破课堂沉默，让每一位学生都能参与教学。后测与总结环节则是线下完成课堂小结后，教师即时通过学习通发布测试题，检验学生当堂学习效果，同时上传课堂总结课件、拓展学习资料，引导学生课后复盘巩固。

激发思政课课堂育人活力。教师在参与式学习环节依托学习通搭建多元化互动场景，结合思政课理论性与实践性相结合的特点，丰富教学形式，改变学生被动听课的状态，实现从“要我学”到“我要学”的转变。课堂上，教师利用学习通的主题讨论功能，结合思政课教学内容发布贴合社会热点、学生生活的讨论话题，如“新时代青年的责任与担当”“如何看待中华优秀传统文化的当代价值”等，学生通过手机实时发言、相互评论，教师实时查看讨论内容，选取典型观点进行现场点评，既兼顾了内向学生的表达需求，又能营造全员参与的课堂氛围。此外，学习通的资源共享功能可助力六段式教学法的拓展延伸，教师将与思政课相关的红色纪录片、社会实践案例、先进人物事迹等资源上传至平台，学生课后自主观看学习，并在学习通班级群内分享感悟，实现线下课堂互动向线上延伸，让思政教育突破课堂45分钟，贯穿学生学习全过程。

完善思政课教学质量保障体系。教师可以在评价环节中将学习通的大数据统计功能与六段式教学法的前测、后测环节相结合，构建“过程性评价+结果性评价”的双轨评价机制，实现对思政课教学与学生学习的全方位、精准化评价，完善教学质量保障体系。教师依托学习通全程记录学生混合式学习数据，对应六段式教学法各环节进行量化与质性评价，学习通自动统计学生课前预习时长、前测答题正确率、线上讨论参与次数、资源观看完成度、课后作业完成质量、课堂签到情况等数据，教师结合学生线下课堂参与度、小组合作表现、情景模拟实践成果等，进行综合打分。过程性评价重点关注学生在各环节的学习投入度、参与积极性与知识掌握的渐进过程，摒弃“一考定终身”的评价弊端，让评价更贴合学生学习实际，激励学生重视日常学习与过程积累。同时教师还可以结合六段式教学法的后测环节与期末综合考核开展评价，课堂后测通过学习通实时完成，检验学生当堂知识掌握情况，作为阶段性结果评价依据，期末考核则采用线上线下结合方式。线上通过学习通进行理论知识测试，线下开展思政实践报告、主题演讲等考核，重点考查学生对思政知识的综合运用能力与价值认同度。而学习通的教学数据统计功能可对教师教学效果进行反向评价，统计学生课堂互动率、课程资源访问量、教学评价反馈等数据。帮助教师精准分析教学中的优势与不足，针对性优化六段式教学法各环节设计与教学方法，实现“教”与“学”的双向提升。

总而言之，混合式教学模式能有机融合线上学习的灵活性与线下教学的互动性。其中，学习通平台与六段式教学法的深度结合，通过重构线上线下闭环教学流程、以参与式学习激发课堂活力、构建全过程双轨评价机制，不仅有效破解了传统思政课教学的痛点问题，还能激发学生学习的主动性与积极性，最终提升思政课的针对性、亲和力及育人实效。高校思政课教师应主动顺应教育数字化发展趋势，积极创新教学方式方法，让思政课成为学生真心喜爱、终身受益的优质课程，切实落实立德树人根本任务，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献坚实力量。

（作者单位：西安交通工程学院）