随着高等教育改革的深入推进，高校体育教学也面临着新的机遇和挑战。传统的体育教学模式往往侧重于学生体育技能的培养和身体健康的锻炼，而忽视了德育教育在其中的重要作用。基于“德育+体育”导向的高校体育教学模式，强调在体育教学中融入德育教育元素，实现体育与德育的有机结合，注重学生品德修养和体育素养的统一培养。该模式不仅旨在通过体育教学提高学生的身体素质和运动技能，更重要的是培养学生的道德品质、团队合作精神、竞争意识等综合素质，以实现学生的全面发展。因此，探索以“德育＋体育”为导向的高校体育教学模式，是构建德智体美劳全面培养的教育体系的必然要求，也是实现以体育智、以体育心的题中之义。

课程内容的整合与优化

为了实现“德育+体育”的教学目标，高校应对体育课程内容进行整合与优化。首先，要明确德育与体育的教学目标。体育教学目标即通过体育教学，提高学生的身体素质和运动技能，让学生掌握基本的体育知识和技能，培养学生的运动兴趣和习惯。德育目标即通过体育教学，培养学生的道德品质、团队合作精神、竞争意识等，让学生具有正确的道德价值观和行为规范。只有将两者紧密结合，才能确保课程内容的有效整合和优化。其次，在优化课程内容时，要充分考虑德育元素的融入。例如，在体育教学中可以加入团队合作的项目，让学生在参与中学会相互尊重、相互支持；可以组织体育比赛，让学生在比赛中体验竞争与合作，培养竞争意识和团队精神；还可以利用体育教学中的规则和规范，教育学生遵守纪律、尊重裁判等。再次，除了传统的体育项目和技能教学，还可以根据学生的兴趣和需求，拓展一些具有德育意义的课程内容。例如，可以引入户外拓展训练、野外生存等课程，让学生在挑战自我、超越自我的过程中培养坚韧不拔、勇往直前的精神；还可以开设体育志愿服务课程，让学生在参与社区服务、帮助他人的过程中培育奉献精神和社会责任感。

教学方法的改进与创新

在基于“德育＋体育”导向的高校体育教学模式探索中，教学方法的改进与创新是确保教育目标得以实现的关键环节。因此，要采用多种教学方法和手段来丰富学生的学习体验和提高教学效果，教师也要不断学习和探索新的教学方法和手段，以适应教育发展的需求。其一，个性化教学。实行个性化教学，根据学生的兴趣、能力和特长，有针对性地设计德育与体育课程，让每个学生都能发挥自己的优势，同时鼓励学生参与自选体育项目和社会服务项目，激发他们的学习动力和创造性。其二，跨学科整合。促进跨学科整合，将体育课程与心理学、社会学、伦理学等学科进行融合，在教学中引入跨学科知识，让学生从不同角度思考体育活动中的道德和价值观念。例如，结合心理学知识，分析运动员的竞技压力和心理调适，引导学生以更全面的视角看待体育素养的培养。其三，互动教学法。在师生互动方面，要加强师生之间的互动交流，鼓励学生提问、发表意见，激发他们的主动性和创造性。教师可以通过问答、讨论等方式，引导学生深入思考体育中的德育问题。在学生间互动方面，要组织学生开展小组合作、竞赛等活动，让他们在互动中相互学习、共同进步。通过学生间的互动，培养学生的沟通能力、合作能力和竞争意识。其四，利用科技手段。可以利用虚拟现实技术、在线学习平台等手段辅助教学，为学生提供更丰富的学习资源和交流平台。通过在线讨论、虚拟实验等方式，拓展学生的学习空间和视野，激发其学习兴趣和自主学习能力。

教学评价的多元化与科学化

多元化评价能够全面、客观地评估学生的发展状况，提高评价的准确性和效率，为学生的全面发展提供有力支持。为此，首先，要制定综合评价指标。在以“德育＋体育”为导向的高校体育教学模式中，教学评价的内容不再仅仅局限于学生的体育技能水平，而是更加注重学生在体育活动中展现的德育品质。因此，可以制定一套包含多方面指标的综合评价体系，评价内容应涵盖体育技能、体育精神、团队协作、公平竞争等多个方面，以全面评价学生的学习表现和综合素质，促进学生的全面发展。其次，要组合评价方式。在评价方式上，应采用多种评价方式相结合的方法。除了传统的考试、测验等方式外，还应引入观察、记录、问卷等多种评价方式。例如，教师可以通过观察学生在体育活动中的表现，记录他们的行为举止、情绪状态等细节，从而更加全面地了解他们的德育品质；同时，也可以通过问卷调查的方式收集学生的意见和反馈，了解他们的学习需求和感受。这样多元化的评价方式能够更全面地收集信息，提高评价的准确性和有效性。再次，要选择合适的评价工具。评价工具是教学评价的重要辅助手段，必须具有科学性和有效性。在选择评价工具时，应充分考虑评价内容和评价对象的特点，选择合适的评价工具。例如，对于体育技能的评价，可以采用运动技能测试等工具；对于德育品质的评价，可以采用问卷调查、行为观察等方式。同时，还可以利用现代科技手段如大数据、人工智能等来提高评价的准确性和效率。

（作者单位：河北金融学院）