作为设计学专业教育的核心组成部分，近现代设计史课程肩负着培养学生全面理解设计演变脉络，洞悉设计与文化、经济、科技相互作用机制的重任。当前高校在近现代设计史教学中面临诸多挑战，如教学方式单一、学生参与度低、理论与实践相互脱节等，一定程度上影响了课程对学生设计思维和创新能力的培养。因此，应进一步探索近现代设计史教学创新的路径，提升近现代设计史教学质效。
立足应用型创新人才培养需求，优化完善实践教学体系
为实现“培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的理论和专业基础，具有科学精神、人文素养、艺术创新和实践能力的设计师”的目标，在加强基础课程教学、着重培养学生文化素养和创意能力的同时，也要提高实践教学课程所占比例，构建以实践教学为主导的课程体系，强化对学生实践能力和创新精神的培养。首先，要加强情境化教学与项目导向学习。既要利用案例研究，将历史上的设计项目置于其所在的政治、经济和文化背景下进行分析，让学生理解设计决策背后的深层原因，创建模拟设计工作室的课堂环境，让学生在类似真实世界的设计挑战中应用好设计史知识；也要引入项目导向的学习方法，让学生围绕具体的设计项目展开研究，将设计史的理论知识应用于解决实际问题，其中项目可涉及产品设计、视觉传达、室内设计等多个领域，以此鼓励学生跨学科合作。其次，要加强跨学科整合与技术工具的运用能力。要结合艺术史、文化研究、科技史等相关学科的内容，提供更全面的设计背景，鼓励学生探索设计与社会、科技、文化之间的互动关系，培养跨领域思考能力；也可以利用数字技术和虚拟现实技术，创建沉浸式学习体验，如参观虚拟博物馆、分析3D模型等，整合设计软件和工具的教学，让学生在学习设计史的同时掌握相关技术技能。
加强实践教学硬件建设，打造多位一体的实践教学平台
近现代设计史教学不应局限于传统的课堂讲授，而应打造一个集研究、实践、创新为一体的多元化实践平台，以有效提升学生的设计史素养和专业技能。这不仅能加深学生对设计史的理解，还能激发设计灵感，为其未来的职业生涯奠定坚实基础。首先，可以建立设计史实验室。通过收集并将历史设计文献、图纸、照片和视频资料数字化，为学生提供丰富的历史素材，建立数字档案室；可利用VR、AR技术重现历史设计场景，建立虚拟现实或增强现实体验区，让学生身临其境体验设计变迁；还可建立实物展览区，展示不同时期的设计实物，包括各类家具、各种产品以及各色平面设计作品等，让学生近距离观察和研究。其次，可以开发互动式教学软件和工具。如开发易于搜索和浏览的设计史数据库，支持关键词检索、时间线浏览等功能；也可开发模拟设计软件，提供虚拟设计环境，让学生在其中模拟不同历史时期的创作过程，理解设计风格和技术的演变。再次，也可以建立设计工作室及校企合作实践基地。如建立手工技艺工作室，配备传统手工艺工具和材料，如木工、陶瓷、金属加工设备，让学生亲手制作设计品；建立数字制造中心，结合3D打印、激光切割等现代技术手段，让学生复原或创新设计，理解技术进步对设计的影响；与设计公司、博物馆、画廊等机构合作，为学生提供更多的实习机会，鼓励其将设计史知识应用于实践中；与企业合作开展设计项目，将理论学习与市场需求对接。
以目标问题为导向，实现教学模式的多元探索与实践
近现代设计史的教学改革应当紧密围绕明确的教学目标，聚焦于解决实际问题，推动教学模式的多元探索与实践。对此，首先要确立目标导向的教学大纲。要明确指出学生通过设计史课程应掌握的核心知识和技能，如设计分析、历史脉络理解、跨文化交流等核心能力。其次，要强化问题驱动型学习。在教学过程当中，可选取具有代表性的设计案例，引导学生探讨设计背后的历史背景、社会影响及设计决策；鼓励学生针对设计史中的某个现象或趋势提出问题，并通过研究寻找答案，培养学生独立思考和解决问题的能力。再次，要采用多样化的教学方法。可建立翻转课堂，在课前通过在线资源让学生预习设计史知识点，课堂上则重点讨论、分析和应用这些知识；安排小组协作，组织学生分组完成设计史主题的研究项目，促进对学生团队合作和沟通技巧的培养；进行实地考察，安排参观设计博物馆、展览或设计工作室，让学生亲身体验设计的历史与现状；邀请行业专家和设计史学者进行专题讲座，构造学生敏感性、新颖性、独特性的创新思维。通过上述这些策略的实施，近现代设计史教学将更加贴近学生的需求和时代的发展，促进学生全面掌握设计史知识，培养其成为具有深厚文化底蕴和敏锐设计洞察力的专业人才。
培养批判性思维，进一步探索教学创新路径
近现代设计史不仅是对历史的回顾，更是对未来设计趋势的启示。近现代设计史教学应致力于培养学生的批判性思维，鼓励他们从多元视角审视设计史，理解设计背后的深层含义和社会价值。近现代设计史教学的创新，则可深化学生对历史的认识与理解，帮助学生获得多方面的启发，成为培养学生批判性思维的重要途径。如引入数字化教学资源，利用虚拟现实、在线数据库等技术手段，可让学生直观感受历史设计作品的魅力，增强学习体验，获得更具体的知识；通过案例分析、设计工作坊、跨学科合作项目等，可实现设计史论与设计实践的有效衔接，让学生在实践中检验理论，学会运用设计史的视角解决实际问题；邀请行业专家、资深设计师进行讲座或指导，分享他们在设计实践中的经验与感悟，帮助学生建立理论与实践之间的联系。各相关方应立足时代背景，持续深入探究近现代设计史教学的创新路径，不断激发近现代设计史教学的效用。
（作者单位：陕西师范大学美术学院；本文系教育部产学合作协同育人项目“数字化信息化背景下‘艺术欣赏’课程教学内容与体系创新”〈课题编号：231004554114704〉）
