随着新一轮科技革命和产业变革深入发展，发展新质生产力已经成为推动高质量发展的内在要求和重要着力点。新质生产力是一种以创新为核心，摆脱传统经济发展方式和生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。职业教育是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的基础性工程，是促进经济社会发展和提高国家竞争力的重要支撑。因此，在加快发展新质生产力的背景下，积极探索职业教育技术技能人才培养模式创新路径具有重要的现实意义。

依托科学技术优势，创新教育教学形式。科学技术的发展推动着教育方式的变革，为创新教育教学形式提供了技术工具。将现有科学技术应用于教育教学过程中，已经成为推动教育模式变革、拓宽教育教学渠道、激发学生学习兴趣、提高教育教学效率的重要举措。具体而言，其一，利用互联网技术创新职业教育教学方法。传统的职业教育教学形式局限于课堂教学，教师只能在固定的空间和时间内开展教育教学活动。依托互联网技术的网络平台打破了时空限制，借助微信、QQ、腾讯会议等网络平台，教师可以随时随地组织教育教学活动，畅通与学生之间的交流渠道，及时为学生答疑解惑，并通过平台播放与专业内容相关的技能操作视频，提高职业教育教学质量；通过慕课、智慧教育平台等网络渠道，学生不再局限于书本知识，而能够基于自身学习需求和兴趣选择多样的技术技能进行学习，并根据学习情况自主调整学习进度，实现个性化教育。其二，依托虚拟现实技术带来全新教学体验。通过虚拟现实技术模拟实操环境和实践场景，学生可沉浸其中进行锻炼，不仅能有效避免实际操作中容易出现的安全隐患问题，也可提高学生的实操技能水平。

利用校企合作关系，创新实习实训环节。实践是职业院校培养高技能专业技术人才的重要环节。将学校学习和企业实践相结合，是践行理论与实际相结合理念、创新实习实训环节的重要途径。一方面，职业院校应发挥企业专业技术人员的作用，邀请其进校分享自身实践经验，明确学生实习注意事项及所需的专业技能，为学生更好开展实习奠定良好基础；另一方面，职业院校应依托自身与企业之间的合作关系，发挥企业优质资源作用，为学生提供专业的实习实训平台，鼓励学生走出校园、深入企业，在完成项目任务的过程中切身体验工作流程、积累实战经验、丰富理论储备、学习实际操作技能、明晰行业未来发展趋势和需求，不断适应市场发展变化，提高自身竞争力，成为高质量技术技能专业人才。

立足产业实际需求，创新教育教学模式。在加快发展新质生产力的背景下，传统职业教育教学模式已经难以满足学生发展和产业变化需求。职业院校应以产业发展需求为着眼点，以教育教学目标为导向，立足学生发展实际，不断优化教学安排、教学内容和课程设置，创新职业教育技术技能人才培养模式，不断满足市场发展对高质量技术技能专业人才的需求。具体而言，可从以下几方面着手。其一，科学规划实践教学课时比例，增加学生实操机会。传统的教育教学模式将教师放在主体地位，重视理论知识的传播与讲解，一定程度上忽视了对学生实践操作能力的培养，难以培育出市场所需的高技能技术人才。职业院校作为重要的技术技能人才培养基地，应重视理论与实践的结合，基于学科特色和技能要求，科学分配教育教学时间，合理设置实践教学课时，给予专业学生更多的实操机会，在实践操作中深化理论内容、明确技能操作细节，不断提高学生的动手能力和职业适应能力，为其日后进入行业奠定良好的技能基础。其二，畅通学科交流渠道，打破学科壁垒。在产业融合和技术交叉应用的背景下，职业院校应鼓励跨学科交流合作，设置交叉学科，开设跨学科课程，丰富教育教学内容，打破学科壁垒，以拓宽学生的知识面，从而培养出综合性技术技能人才，以适应市场的多样化人才需求。其三，立足市场需求，优化专业课程设置。基于院校与企业间的合作交流渠道，学校要及时把握市场发展需求，有针对性地优化原有课程设置，有效提高技术技能人才与市场发展之间的匹配度，从而为产业可持续发展提供人才支撑。

（作者单位：重庆财经职业学院）