在“大思政”背景下，构建高校课程思政与思政课程协同育人体系成为教育改革的关键议题。对此，要通过促进各类课程与思政课之间的和谐互动，解决两者之间可能存在的脱节问题，将思政教育循序渐进融入人才培养的全过程，实现如盐入水、润物无声的教育效果。

建立稳定协同机制，形成“大格局”。要建设全面、协调、可持续发展的育人环境，必须从整体性视角出发，以系统性的观念构建协同育人的宏大格局。首先，要建立协调统筹机制。高校要以党委书记、校长牵头领导，联合校团委、教务处、马克思主义学院、专业学院等多个部门单位，建立思政统筹领导小组，负责规划协调高校课程思政与思政课程的理论与实践教学活动。同时，也要在各学院设立负责具体执行和协调统筹的相关机构，确保在育人过程中各主体权责分工明确，保障信息资源及时互通共享，切实提升育人效果。其次，要加强社会系统联动。地方政府要充分发挥鼓励引导作用，加大政策和资源的支持力度，推动各高校与各企事业单位、社会组织之间的紧密合作，在为高校思政课程与课程思政的建设提供充分保障的同时，不断扩大其社会影响力与覆盖面。再次，要构建协同育人共同体。学校要充分发挥其在教育过程中的核心作用，争取家庭的支持和社会的保障，积极构建学校、家庭、社会三位一体的育人共同体，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实保障。

充实完善教育内容，构建“大课堂”。首先，要及时更新思政教学内容。思政教师、专业教师和各类团学干部要及时跟进国家和社会发展的最新动态，将国家建设成果及时融入课程教学之中，确保教学资源供给与时俱进，不断拓展学生知识视野。横向上要积极挖掘思政元素，促使课程思政与思政课程同向而行；纵向上要以爱国主义为核心，构建大中小学思想政治教育一体化建设。其次，要丰富实践教学活动。在以往的思政教学活动中，存在教学方式较为单一的问题，一定程度上忽略了学生的主体地位。因此，要丰富思政课的教学方式，设计更为多样化的教学活动，推动思政教学走出校园，让学生在真实的社会环境中进行充分学习与探索。再次，要搭建社会化实践教学体系。思政教学工作者要在准确理解“大思政课”概念内涵和工作要求的基础上，顺应时代发展需求，将思政教学与社会课堂进行有机结合，以促进思政教学效果的最大化，形成既有深度又有广度的“思政大课堂”，从而为学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进他们的全面发展，更好地服务于国家和社会。

促进师资交流融合，形成“大师资”。高校课程思政与思政课程的协同育人不仅需要强化思政理论与实践的教学，还需搭建三全育人体系，增强思政教育工作的示范作用。首先，要加强团学干部、专业课教师与思政教师的深度交流。要通过集体备课、研讨等方式，定期对学校的课程安排和实践活动进行总结和探讨，建立团学干部与思政教师之间的有效沟通与交流渠道，分享思政育人教学活动的最新进展，交流日常授课教学的先进经验与方法，确保教学工作的持续改进与创新。其次，要提高思政教师的专业素养水平。高校应举办各类培训与研讨活动，鼓励教师积极参与，不断拓宽其学科视野，助力其学习和掌握先进教学理念和技术，在提升其育人能力的同时，为学生提供更加专业、优质的服务指导，更好地满足学生的实际需求。再次，要建立跨学科、跨领域的师资队伍。在构建高校课程思政与思政课程的过程中，要注重引进不同学科背景的专业人才，汇集不同领域的专业指导，共同探索思政教学的未来发展新路径。教师团队要在充分尊重彼此专业背景的基础上，明确各自职责和定位，不断提升教师团队的理论素养与实践经验，通过全方位、多领域的合作探索，打造一支既有广度又有深度的“大师资”队伍，从而为学生提供一个更为系统化、专业化的教育体系，以有力支持思政教育与专业教育的深度融合，推动高校育人工作开创新局面。

（作者单位：重庆工贸职业技术学院；〈基金项目〉本文系校级重点项目“技能型社会视域下高职课程思政与思政课程协同育人的教学研究”的阶段性成果〈项目编号：JG20230101〉）