新质生产力以科技创新为核心要素，摆脱了传统经济增长方式、生产力发展路径，是符合新发展理念的先进生产力质态，在重塑经济社会发展格局方面发挥着重要作用。加快推动新质生产力发展，重点在人，关键在人才。高校应着眼科技发展新成果和新趋势，科学优化高校内部学科设置和人才培养模式，加大对大学生职业生涯规划教育研究的力度，引导大学生科学规划职业生涯，以更好适应行业发展需要、对接国家重点战略，增强大学生未来职业发展竞争力。

转变教育理念，提供个性化职业指导。教育理念对教师开展教育实践具有重要的导向作用。高校教师应着眼新质生产力的发展趋向，树立与生产力发展需求想适配的职业生涯规划教育理念，将创新作为人才培养的核心要素之一，引导学生在学习专业知识的同时，密切关注新的产业发展方向，提升未来职业发展眼界，拓宽职业选择范围。与此同时，高校教师在开展大学生职业生涯规划教育过程中，应激发学生的创新意识，鼓励学生积极参与到与创新创业相关的竞赛活动中，在活动实践中培养学生的创新思维，以适应新质生产力中包含的创新特点。除此之外，高校应发挥科学技术的优势作用，全面收集大学生职业发展优势、发展兴趣、职业选择方向及其能力水平等内容，利用大数据技术深入分析评估，并借助职业测评工具，形成个性化的职业发展数据规划。教师可以此为据，为大学生提供更具针对性的职业生涯规划建议，为大学生在择业方面存在的问题与困惑提供针对性的解决建议，以提高职业生涯规划教育成效。

优化课程体系，打造高质量师资队伍。高校应立足学生发展特点和市场发展趋向，构建科学化、系统化的大学生职业生涯规划教育内容体系。将新兴产业发展趋势、科技创新成果、人工智能发展等与新质生产力相关的内容纳入职业生涯规划教育体系，加深大学生对职业发展趋势的了解，并优化职业生涯发展规划教育课程设置，将职业生涯规划教育贯穿大学生学习全过程，引导大学生逐步明晰自身未来职业发展规划，提升自身能力与未来职业的匹配度。与此同时，高校应加强与新兴企业的合作交流，为学生提供深入企业实践的机会，在实践中掌握企业发展动态，提高学生的职业技能，引导学生明确自身未来职业选择。除此之外，高校应重视职业生涯规划教育师资队伍建设。选择具有敏锐市场洞察力、丰富职业生涯规划经验的人担任授课教师，并邀请具有丰富工作经验的企业工作人员担任兼职讲师，打造一支拥有丰富经验和专业素养的职业生涯规划教育师资队伍，不断提升职业规划教育成效。

（作者单位：广西科技大学）