文化自信视域下，厘清英语教学与思政育人的关系，是新时代英语教学改革创新的重要探索方向。英语作为全球通用语言，承载着多元文化交流的使命。通过巧妙的教学设计，将思政元素自然融入词汇教学、语法讲解、篇章阅读等英语教学环节，不仅可助力学生提升语言能力，还能在潜移默化中培育文化自信与家国情怀，实现语言工具性与人文性的高度统一。

深挖教材内涵，构建思政元素“资源库”

利用人工智能技术构建动态资源库。教师可将英语教材文本、多媒体素材上传至智能分析平台，借助自然语言处理技术自动识别文本中的思政相关内容，如跨文化交际中的价值观冲突、文学作品中的人文精神等。通过大数据分析，系统可将这些思政元素按主题、难度、适用场景等维度进行分类，形成动态更新的资源库。教师可根据教学需求，快速检索并获取适配的思政教学素材，提升备课效率。如此，将充分发挥各校资源优势，打造覆盖多版本教材、融合多元思政视角的大型资源库，有力推动文化自信在英语课堂扎根生长。

构建“师生共创”的资源库建设模式。课堂上，教师可化身引路人，引导学生以小组合作的方式，对教材中的经典课文、对话场景进行思政元素剖析。以了解西方节日文化为例，学生可通过头脑风暴将中西方传统节日进行对比，分析背后蕴含的文化内涵与价值观差异，从而迸发灵感，自主创作出包含思政元素的英语短文、情景剧脚本等。教师将这些优秀成果整理收录进资源库，既能丰富教学资源，又能加深学生对文化自信的理解，实现教学相长。

创新教学方法，搭建思政育人“实践场”

围绕跨文化设计议题，组织学生进行分组英语辩论，营造沉浸式思政育人氛围。可围绕如“传统节日庆祝方式的国际化传播利弊”“人工智能时代传统文化的存续挑战”等话题开展讨论。在准备阶段，要求学生广泛查阅中英文资料，梳理多元文化观点；辩论交锋中，依托英语表达与逻辑思辨，引导学生深度理解其中的文化差异，并学会用英语阐释中华文化理念，厚植文化自信；最后，可引导学生复盘辩论全过程，提炼文化交流经验启示，实现语言能力与文化认同的协同进阶。

创新“英语+项目式学习”的教学方法，进一步将思政教育融入实践教学。譬如，以“用英语讲好家乡文化故事”为主题，让学生分组对家乡的传统技艺、传统美食、历史建筑等进行调研，用英语撰写调研报告、制作宣传视频、设计文化推广方案等。在走访、采访、资料收集过程中，学生可深入了解本土文化，增强对家乡文化的认同感；在运用英语进行文化输出时，可体会中华文化的独特魅力，培养学生向世界传播中华文化的责任感。

强化师资建设，锻造思政融合“领航者”

完善教师评价与激励机制，增强思政融合动力。例如，可将思政元素的挖掘与应用效果纳入英语教师考核体系，并拓展学生反馈、同行评议、教学成果展示等多元评价方式，以全面评估教师的思政融合能力；设立“文化自信教学创新奖”，对在英语教学中推动思政元素融合成效显著的教师给予表彰与奖励，并将思政教学成果与职称评聘、评优评先挂钩，激发教师参与思政融合教学的积极性与主动性，推动形成全员育人的良好氛围。

定期组织工作坊活动，加强教师之间的交流互动。例如，可围绕“如何在英语阅读课中增强文化自信”“英语听说教学与思政元素的自然衔接”等主题开展研讨会，鼓励教师分享教学经验、交流创新想法；可借助微格教学、同课异构等形式，让教师在专家指导下实践演练、相互观摩，发现自身不足，学习他人长处。  

坚定文化自信，要通过打破教材文本壁垒、搭建师生共创的资源矩阵、聚焦教师能力提升，打造兼具语言素养与育人智慧相结合的英语教学课堂，真正让英语课堂成为文化对话的桥梁，使学生在语言学习中厚植文化根基，实现文化理解与自信表达的双向奔赴，逐步达成铸魂育人的教学目标。

（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院国际传播学院；本文系2023年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“高职传媒类公共英语课程‘Insider+Outsider’双课堂联动培养模式构建研究”〈项目编号：ZJGB2023335〉研究成果）