中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是塑造健全人格、陶冶高尚情操的宝贵滋养，蕴含着深厚的道德价值和人文精神，其独特的育人育心功能对于当代教育具有重要意义。对青少年而言，自觉接受中华优秀传统文化的熏陶，对于树立健康向上的审美观和正确的价值观，汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值具有重要意义。以中华优秀传统文化为根基，拓宽育人育心路径，不仅能让青少年在成长过程中找到精神归宿，还能为社会和谐发展奠定坚实基础。

中华优秀传统文化育人育心价值

增强文化自信。传统文化是民族精神的根基，通过对传统文化的学习，能够增强学生对自身文化的认同感与归属感，增强文化自信。这种文化自信的培养不仅有助于学生在全球化环境中立足，也为他们的个人发展提供了坚实的精神支撑。

促进心理健康。传统文化蕴含着许多关于心理调适和情感管理的智慧。例如，儒家文化中的“中庸”思想、道家文化中的“无为而治”理念、佛教文化中的“平常心”修养，都为现代人提供了心灵上的滋养。通过学习这些传统思想，学生能够更好地调整自己的心态，增强心理韧性，积极应对生活中的压力与挑战。

提升道德素养。传统文化重视道德修养，儒家思想中的“仁、义、礼、智、信”为学生提供了行为准则。通过学习这些传统美德，学生能够提升个人品德，增强社会责任感。例如，儒家“仁爱”思想强调关爱他人，“义”强调正义与公正。传统文化的道德理念能够帮助学生树立正确的价值观，从而更好地服务社会、报效祖国。

帮助个体成长。传统文化提倡“修身齐家治国平天下”，强调自我修养与反思，鼓励学生不断提升道德品行。道家“无为而治”思想注重内心平和与情绪管理，培养学生的心态调节能力。同时，传统文化中的谦逊理念如“知之为知之，不知为不知”，鼓励学生终身学习。通过学习这些文化思想，学生能提升思维方式，促进个人全面发展。

培养社会责任感。传统文化强调“仁爱”“责任”和“义务”。孔子的“己所不欲，勿施于人”观念，儒家的“修身齐家治国平天下”思想，以及儒家文化对家国情怀的推崇，均强调了社会责任感的培养。通过传统文化的熏陶，学生能够更加明确自己的社会角色，增强社会责任感和担当精神，成为对社会有贡献的人。

中华优秀传统文化育人育心策略

创新教育理念。创新教育理念是推动继承和发扬传统文化的关键。将传统文化融入教育理念，不仅能满足当代思想教育的立德需求，还能满足社会发展的育才需求。课程思政的引入将思想政治教育与专业课程结合，推动传统文化与现代教育融合。教师应在教学中融入传统文化元素，激发学生对传统文化的热爱和自豪感，潜移默化地推动文化自信的形成，帮助学生树立正确的价值观，促进全面发展。

优化课程设置。在现代教育体系中，应当通过创新课程设置，让学生系统地学习传统文化。除了传统的历史和文学课程，还可以设置专门的文化课程，深入挖掘中华优秀传统文化的精髓，如经典诗文、哲学思想、民俗礼仪等。通过课程内容的更新和拓展，将传统文化的道德观念和价值理念传递给学生，深化文化传承的实践。

丰富实践活动。实践活动是学生接触和体验传统文化的有效途径。学校可以组织学生参与传统节庆活动、民间艺术表演、书法绘画等实践活动，通过亲身体验，让学生在实际操作中感知传统文化魅力。例如，通过春节、中秋节等传统节日的庆祝活动，让学生在节日文化和家国情怀的结合中，更好地理解和欣赏中华优秀传统文化的独特魅力，从而增强民族自豪感和文化认同感。

营造校园环境。校园环境能够在潜移默化中影响学生思想和行为。学校可以通过布置文化墙、设立传统文化角、举办文化讲座等方式，营造浓厚的文化氛围，使学生在日常生活中潜移默化地接触和学习传统文化。

强化师资建设。教师是高校文化育人的关键一环。为了更好地传承和推广传统文化，学校应加强教师的传统文化素养培训，提升他们在教学中融入传统文化的能力。通过教师的言传身教，学生能够更加直接地感受传统文化魅力，进而激发他们的学习兴趣和探索精神。

创新传播方式。在现代信息技术的背景下，传统文化的传播方式应当与时俱进。利用现代科技手段，如数字化平台、在线教育、虚拟现实等，将传统文化以更加生动、更强互动的方式呈现给学生。例如，通过VR技术让学生身临其境地体验古代文化，或通过网络平台举办线上讲座和文化活动，让学生突破时空限制，深入了解传统文化的丰富内涵。

教育的根本目的是育人，育人的核心是育心。中华优秀传统文化为我们提供了丰厚的精神财富，而教育则是传承这一财富的桥梁。通过传统文化教育，不仅能够让学生更加深入地理解自己的文化根脉，还能帮助他们在现代社会中找到自己的位置。在传统文化的滋养下，学生能够真正塑造出高尚的品格与远大的抱负。未来的教育，应当紧紧依托传统文化的根基，深入挖掘优秀传统文化的精神内核，拓宽育人育心的路径，如此，才能进一步促进青少年全面发展，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人，为全面建设社会主义现代化国家提供源源不绝的力量。

（作者单位：商丘医学高等专科学校；本文系河南省教育厅人文社会科学研究项目：新时代红旗渠精神融入高校课程思政的“12345”路径研究——基于红色文化育人角度〈课题编号：2024-ZDJH-215〉 、商丘医学高等专科学校资助<配套>科研项目：非物质文化遗产资源融入高校心理健康教育的模式研究〈课题编号：BSJH009〉阶段性成果）