数字技术更新迭代，智能手机、社交媒体等数字工具逐渐融入人们的生产生活。同时，数字工具也打破了时空限制，深刻影响和改变了当代大学生的学习生活方式。在此背景下，传统爱国主义教育模式已难以适应时代发展需要和学生发展需求。因此，积极探索大学生爱国主义教育的优化路径具有重要的现实意义。

深耕内容建设，打造有温度、有共鸣的数字教育产品。推动爱国主义教育深入人心，可依托优质的数字内容产品，将抽象的国家认同、民族情感等内容转化为大学生可感知、可参与、可共鸣的内容产品，增进学生对爱国主义相关教育内容的理解。一是开发沉浸式历史体验产品。利用虚拟现实技术和增强现实技术，高校教师可突破时空限制打造爱国主义教学情境，激发学生的爱国热情。例如，开发“重走长征路”VR体验项目，学生戴上VR头盔即可置身于雪山草地、大渡河铁索桥等历史场景，身临其境般感受长征路的艰难险阻，感知红军战士的坚定信念和无畏精神，让教科书中关于长征的相关内容变得鲜活立体，有效激发学生的历史认同和爱国情怀。二是创新形式，创作青年化表达的网络精品。鼓励师生创作符合网络传播规律、贴近大学生审美的短视频、动漫、小程序等爱国主义主题作品。例如，针对“五四”青年节，可策划“百年对话”系列微纪录片，通过AI换脸或动画模拟，让当代优秀青年代表与历史影像中的青年进行“隔空对话”，探讨不同时代青年的责任与担当。

拓展实践平台，构建线上线下融合的立体化育人场景。数字技术为开展形式多样、覆盖面广的爱国主义教育实践创造了有利条件。一是打造云端红色资源矩阵，拓展线上实践空间。整合全国范围内的重要革命博物馆、纪念馆、烈士陵园及历史遗址等红色资源，构建统一的“国家红色基因库”数字化平台。该平台应集成文物三维立体展示、专家权威深度解读视频、历史事件动态互动地图等重要功能，使学生能够突破地域限制，随时随地进行线上参观学习，沉浸式感知历史。与此同时，可巧妙融入线上知识问答闯关、虚拟寻宝打卡、主题故事接龙等互动性强的小任务，有效激发学生自主学习的兴趣和探索欲。二是利用数字技术赋能学生线下实践活动，让以往传统的爱国主义教育活动更具活力。例如，参观前可让学生在教师所推荐的线上平台了解关于这一红色基地的背景资料介绍，进行线上预习；参观过程中，教师要借助红色基地内的数字技术，如场馆内配套的AR导览应用程序，让学生立于故事发生的实景中，通过多感官协同增强学生的“在场感”；参观结束后，学生可通过电子文档的形式撰写心得体会，并进行相互学习交流。从预习到体验再到体会，借助数字化技术，线下爱国主义教育将形成闭环。

强化师资赋能，提升教师数字素养与育人能力。教师是教育教学活动的组织者，也是高校开展爱国主义教育的重要力量。因此，加强师资建设是提高大学生爱国主义教育成效的重要举措。其一，高校可定期开展数字技能专项培训，将数字技术应用能力纳入教师队伍培训体系中。高校可积极邀请数字技术领域专家学者担任培训讲师，引导教师了解数字技术的应用价值，构建系统化的数字技术教学理论体系，明确数字技术应用范围和边界，掌握数字技术应用技能，学会使用数字教学工具收集并整合网络优质爱国主义教育资源，有效提升教师运用数字技术优化课堂的能力。其二，高校可组建跨学科数字育人导师团。组织思政教育、信息技术、艺术教育领域的优秀教师，共同组建“数字化爱国主义教育协同创新团队”，发挥思政教师的专业优势，利用信息技术专业教师技术应用能力和艺术专业教师设计创新技能，共同开发爱国主义教育相关学习平台。

完善评价机制，以数字化手段提升评价的科学性与导向性。考量爱国主义教育的实际成效，仅依赖期末的一纸试卷或一篇感想难以实现全面客观的评估。要发挥数字技术优势作用，多渠道收集更丰富、更真实的相关信息，提高评价结果的科学性，为推动教学改革提供依据。具体而言，其一，收集全过程数据，准确掌握学生的真实表现。利用学校现有的学习平台系统、校园App、在线问卷等工具，实时记录学生在各应用平台系统中的表现，明确学生线上学习时长、关注内容、话题讨论和活动参与等方面情况，构建覆盖课前预习、课中互动、课后拓展及实践参与等全流程的数字化数据采集体系。其二，量身定做反馈单，为学生指明学习方向。依托数据分析结果，为每位学生生成一份个性化的学习反馈报告。报告中要包含学生参与线上爱国主义教育的时间、互动情况、任务完成质量等，用直观的分析结果让学生明确自身的优势与不足。同时，教师可基于分析结果，针对性推荐符合学生发展需求的学习资源，帮助学生补足短板、发挥优势。

数字技术的应用为优化爱国主义教育的内容和方式提供了支撑。高校作为爱国主义教育主阵地，应紧跟时代发展步伐，将数字技术科学合理地应用于教育教学活动中，引导学生把握时代发展趋向，坚定爱国信念，明确自身初心使命，在成长中逐步担当国家发展重任，成长为国家发展所需的栋梁之材，为推动中华民族伟大复兴贡献青春力量。

（作者单位：嘉兴职业技术学院）