中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。中华优秀传统文化与学前舞蹈教育的融合是对“以文化人、以美育人”理念的生动实践，亦是实现非物质文化遗产活态传承的有效途径。如何基于学前儿童身心特点将传统文化转化为可感、可玩、可创的舞蹈课程，已成为学前舞蹈教育亟待解决的课题之一。
重构文化课程体系，精研特色教材开发。课程体系是落实教育目标的重要依托，为了使中华优秀传统文化元素系统融入学前舞蹈课程，幼儿园需搭建科学的课程框架并开发贴合幼儿年龄特点的教材资源，这是实现文化传承与舞蹈教学有机融合的基础性工作。其一，幼儿园需设计分层递进的课程结构。幼儿园应结合3—6岁不同年龄段幼儿的身心发展特点，建立梯度化的传统文化舞蹈课程体系。具体而言，小班（3—4岁）要以感知体验为重点，教师可结合传统节日，设计节庆主题的简单律动，如学跳春节的秧歌，角色扮演与模仿游戏能够有效激发孩子的兴趣；中班（4—5岁）可以引入各地民族舞蹈的基础元素，如藏族舞的颤膝、蒙古舞的硬肩等动作，再结合民族服饰及音乐，让孩子更有文化沉浸感；到了大班（5—6岁）就可以尝试简单的舞蹈片段创编，教师需引导孩子将学过的文化元素组合表达，如围绕“小荷花”主题将古典舞里的盘腕、晃手等动作串成一段小舞蹈。其二，学前舞蹈教育应采用主题式内容组织方式，将传统文化元素进行系统整合。“传统节日”“民族风情”“古诗词意境”“民间故事”等主题深受孩子青睐，教师可结合这些主题设计模块活动，每个模块均蕴含舞蹈技能、文化知识及情感体验三维目标。以“二十四节气”为例，教师可以跟着季节的变化设计舞蹈动作，如谷雨时万物生长，教师可编一段“播种舞”，让孩子们在模仿播种的动作中感受空间方位。其三，加快园本课程、教材开发。幼儿园在开发园本教材时要遵循“经典性与适宜性并重”的原则，要将传统舞蹈资源转化为适合幼儿学习的教育内容。一来，教师要从民间舞蹈、戏曲舞蹈及武术等传统艺术形式中提炼出适合幼儿的基础舞蹈元素，如从戏曲中挑选“云手”“碎步”等柔和又易模仿的基础姿态，以中华优秀传统文化浸润学前教育全过程。二来，教师需结合幼儿的身心发展特点将舞蹈动作做简化处理，如将戏曲中的“圆场步”简化成“小碎步追蝴蝶”的情景游戏，将武术中的基础抱拳礼转变为“拱手问早安”的互动动作，让孩子们在寓教于乐中感受动作韵律及文化魅力。同时，教材呈现形式应注重可视化与多模态并存，除了简单的文字说明，教师还要为舞蹈教学配备示范视频。
创新教学路径，提升育人质效。中华优秀传统文化元素融入学前舞蹈教育离不开科学的教学方法。考虑到幼儿的学习特点与传统文化传承的特殊需求，教师不能只依赖于传统的示范模仿，要在此基础上进行多元创新，探索更加符合当代幼儿认知规律的教学路径。其一，创设文化情境是帮助幼儿理解传统舞蹈内涵的关键。教师可通过环境布置、故事讲述、多媒体展示等方式，打造一个沉浸式的学习场景，让孩子们在特定的文化氛围中自然学会舞蹈动作。如教师在教授蒙古族舞蹈前，可在教室中布置草原风光的图片、播放马头琴的音乐，讲述牧民在草原上放牧、骑马的故事。在这样的多重感官刺激下，孩子们将自然而然地舒展身姿，舞出豪迈大气的风采。其二，传统舞蹈元素转化为游戏活动是符合幼儿学习特点的有效方法。教师可设计系列舞蹈游戏，如“绣球传情”游戏，可让孩子们围成圆圈传递自己做的绣球，音乐停止时持球者需做出教师预设的壮族舞蹈基本动作，在此过程中，孩子们既锻炼了反应能力，又能在游戏的过程中学会民族舞蹈动作。其三，项目式学习旨在围绕特定传统文化主题开展深度探究，可打破单课时教学的局限。例如，教师可设计“我是非遗小传人”“我们的节日”等系列项目，在一段时间中，通过多领域的活动共同聚焦同一个文化主题。以“小小狮子舞”项目为例，该项目可以分成四个阶段。一是让孩子们观看舞狮的视频，并描述狮子跳舞时的样子；二是文化探索，教师引导孩子们探讨狮头是怎么制作、狮子在传统文化中象征的吉祥意义；三是动作创编，教师需设计适合幼儿的简化版舞狮动作；四是综合展示，配上音乐与简单道具，让孩子们表演一段小狮子舞。
整合文化资源，营造良好教育环境。推动中华优秀传统文化与学前舞蹈教育实现深度融合，需要丰富的资源支持与适宜的环境营造。从硬件设施到文化氛围，从传统道具到数字资源，多维度的资源环境建设能够为幼儿提供沉浸式的传统舞蹈学习体验。其一，搭建传统舞蹈资源库。系统化、结构化的资源库是支撑教学的基础。该资源库的建设应包含四个层次，其中，基础层收录各民族舞蹈的原始影像资料，要注重保留文化本真；教育层则是经过教学化处理的动作分析视频与图文讲解；创编层提供不同难度的改编案例，为教学创新提供参考；应用层是完整的教学活动设计方案，以便教师直接借鉴使用。幼儿园在资源收集过程中，要注重文化的全面性及系统性，既要包含如秧歌、花鼓等民间舞蹈，也要涵盖藏族堆谐、傣族孔雀舞等少数民族舞蹈，要确保每一个舞蹈元素都适配幼儿学习特点。其二，幼儿园需加强园所文化环境创设。幼儿园应打造成富有文化内涵的教育场域，充分发挥环境的育人功能。舞蹈教室墙面需系统呈现民族舞蹈相关内容，按“动作分解图示—文化背景解读—生活场景还原”三个层次进行装饰布置，以图示与实景照片结合的方式，直观传递传统舞蹈的文化内涵；教室还需设立传统文化体验区，集中陈列各民族特色服饰、传统乐器及民俗生活用品，让孩子们可随时自主探索、感知传统文化；可将走廊打造成“舞蹈文化长廊”，讲述二十四节气、传统节日中蕴含的舞蹈故事。其三，幼儿园需进一步拓展传统文化教育的场景。园方可邀请具备传统艺术特长的家长参与教学实践，或邀请民间艺人走进课堂传授地方特色舞蹈技艺，形成教育合力，共同推动学前舞蹈教育与传统文化元素的融合实践与创新发展。
在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深层次的精神追求，是中华民族独特的精神标识。在教育改革不断深化的背景下，将中华优秀传统文化融入学前舞蹈教育，可创新教学方式、丰富教育内容，也可培养学生的文化自觉与文化自信，更可助力中华优秀传统文化的传承与发展。对此，相关人员应结合现实情况，进一步探究学前舞蹈教育与中华优秀传统文化的融合逻辑、路径等，从而不断推动学前舞蹈教育的有效发展与中华优秀传统文化的创新传承。
（作者单位：安康学院教育学院；本文系基金项目：安康学院《古诗词融入幼儿舞蹈教学实践与实训》〈编号：2025AYHX033〉）
