新时代背景下，医学人才培养更需兼顾价值体系的塑造，课程思政因此成为关键抓手。生物医学基础课程是高校医学教育的基石，承载着传授学科知识、培育专业能力的重要使命。然而，该类课程仍存在思政元素与专业知识融合不深、协同育人机制不够完善以及建构存在难度等问题。为此，探索体系化构建与实践路径，将敬畏生命、科研诚信、职业担当等思政元素融入教学全过程，对培养德才兼备的高素质医学人才具有重要现实意义。
锚定“医学素养+价值引领”双内核，构建育人方向坐标系
在高校生物医学基础类课程思政体系搭建过程中，要准确把握“医学素养”与“价值引领”的双内核定位。其中，医学素养是医学人才成长必不可少的专业根基，高校要以生理学、生物化学、病理学等基础课程为主要载体，开展全面系统的知识教学。在生理学课程中，深入讲解人体各器官系统的结构与功能，让学生清楚认识到人体正常运行的精密机制；生物化学课程围绕生物分子的结构、功能及代谢过程，培养学生从微观角度认识生命活动的本质；病理学课程通过讲解疾病发生发展的机制，使学生明确疾病诊断和防治的理论基础。通过这些课程的学习，学生不仅能打牢医学理论功底，还能在实践中不断提升操作能力，形成严谨的科学思维和敏锐的临床思辨能力，为未来成为合格的医学人才筑牢专业基础。
价值引领同样不可或缺，应贯穿于课程教学的全过程。教师要巧妙结合医学伦理规范、对生命健康的敬畏之情、医患沟通原则等丰富的思政元素，引导学生深刻领悟“健康所系，性命相托”这一医学誓言的深刻内涵，让学生明白医学不仅是一门科学，更是一份承载着社会责任与人文关怀的神圣职业，从而引导其树立以患者为中心的服务理念，增强社会责任感与职业使命感。通过建立双内核与专业培养方案的精准适配机制，明确思政目标与专业目标的对应关系，使课程思政既有专业深度，又饱含思想温度，为学生成长为德才兼备的医学人才设定清晰、准确的培养方向。
打造“基础知识点+思政切入点”双矩阵，夯实育人资源支撑库
构建“基础知识点+思政切入点”双矩阵，是丰富高校生物医学基础类课程思政内容、切实提升育人实效的重要举措。要打造这一双矩阵，首先要对生物医学基础类课程的核心知识点展开全面且系统的梳理。组织专业教师团队，深入研究教材与教学大纲，建立详细、精准的知识点清单，确保不遗漏任何一个重要内容。随后，针对清单中的每个知识点，深入挖掘其中潜在的思政关联点，精心构建一一对应的思政切入点矩阵。比如，在讲解“细胞凋亡”这一抽象且重要的知识点时，将其与“生命的规律与责任”紧密关联起来。引导学生深入思考生命的诞生、成长、衰老与消逝的规律，让他们深刻认识到生命的珍贵，进而理解医者所肩负的守护生命的神圣使命，激发他们对医学事业的敬畏与热爱。在分析“免疫系统的协同作用”时，巧妙对接“集体协作与团结精神”，通过生动的案例和形象的讲解，帮助学生理解在医学科研的探索中、在临床工作的救治里，团队成员间相互协作、彼此支持的重要性，培养其团队意识和合作能力。
探索“理论讲授+实践浸润”双路径，激活育人动力源
“理论讲授+实践浸润”的双路径探索，可为课程思政注入强劲引擎，是推动其从“课堂灌输”向“知行合一”转化的重要动力。在理论讲授环节，可积极革新传统单向授课模式，推行“案例教学+问题导向”的创新教学方法，让思政元素如春风化雨般巧妙融入课堂教学的每一处细节。例如，在讲解“传染病传播机制”时，引入季节性流感的科学防控案例，引导学生深入剖析科学精神与社会责任之间的紧密联系；在实验课程设计中，融入“科研伦理与实验规范”教育，要求学生严格遵循实验操作规程，从每一个细微处培养严谨的科研态度与诚信意识。实践浸润环节同样至关重要。可依托医院见习、社区健康服务、医学科普宣传等丰富多样的实践平台，精心组织学生开展“医学志愿服务”，在为群众提供健康服务的过程中，让学生深化对职业的认知；开展“科研伦理实训”，通过模拟科研伦理困境场景，让学生在身临其境中提升伦理判断与决策能力，真正实现思政教育从理论认知到实践践行的深度转化，让育人成效看得见、摸得着。
完善“师资建设+评价督导”双体系，筑牢育人质量防火墙
“师资建设+评价督导”双体系的完善，是保障课程思政体系稳定运行、提升育人质量的重要支撑。在师资建设方面，可建立“专业教师+思政教师”的协同备课机制，组织专业教师与思政教师共同开展课程思政教学设计研讨，结合生物医学基础课程特点，明确思政元素的融入方式与教学重点；定期开展课程思政教学能力专项培训，通过专题讲座、教学观摩、案例分享等形式，提升专业教师的思政素养与教学能力，打造一支既懂专业知识又善思政教育的复合型教师队伍。在评价督导方面，构建“过程性评价+成果性评价”融合的课程思政评价体系。过程性评价主要是关注学生在课堂讨论、实验操作、实践活动中的思政表现，如团队协作能力、责任意识、伦理素养等；成果性评价通过课程论文、实践报告、思政主题答辩等形式，检验学生对思政知识的理解与应用能力。同时，将课程思政育人成效纳入课程质量监测指标，定期开展对课程思政教学质量的检查与评估，及时发现并解决教学中存在的问题，为课程思政体系的持续优化提供保障，筑牢育人质量的“防火墙”。
高校生物医学基础类课程思政体系的构建与实践，需以“双内核”定方向、“双矩阵”筑根基、“双路径”谋推进、“双体系”强保障四者协同，形成育人闭环。这一路径既紧扣生物医学基础课程的专业属性，又深度融入价值引领内核，可有效破解思政与专业“两张皮”难题。未来，需持续优化育人体系，推动思政元素与教学实践深度融合，切实将育人成效转化为医学人才成长的内在动力，为培养心怀家国、恪守医德的高素质医学人才提供坚实支撑。
（作者单位：重庆应用技术职业学院；本文系重庆市职业教育教学改革研究项目“基于OBE理念新时代职业院校课堂教学设计的探索”〈项目编号:Z233368〉）
