党史故事蕴含着丰富的理论营养，是开展大学生思想政治教育工作最好的教学素材之一。新时代背景下，探索有效路径，将党史故事讲深讲透，推动大学生坚定正确的政治信念，对践行为党育人、为国育才的教育使命具有重要的现实意义。

精准筛选与体系化构建党史故事内容。高校思政教师应围绕“主线—节点—人物—精神”分层选材，以“百年奋斗与国家治理现代化”为主线，串联革命、建设、改革与新时代关键节点，匹配“四史”课程群，构建原理、概论纲要、形势与政策层层递进、相互印证的课程体系。教师选取素材时需遵循有据可查、与教学目标高度契合的原则，突出人民立场与历史规律的统一。在具体操作中，教师可组建党史内容研发小组，结合不同专业学生的认知特点调整素材比重，如为理工科学生多选取科技领域党史故事，文科生则侧重文化建设等方面的相关案例，让党史故事与学生专业发展形成紧密呼应，增强内容的针对性与吸引力。

创新党史故事教学方法以增强感染力。高校思政教师应以问题链驱动课堂，从历史细节—制度逻辑—当代启示环节进行递进设问，让学生从被动听转为主动讲。教师在叙事时要强调情节、情感、学理的融合，善用节奏变化、人物对话与故事悬念，把抽象的道理贯通于可感的故事中，提升教学的说服力与吸引力。教师还可以提前培训学生成为党史故事讲解员，鼓励他们结合自身经历解读故事内涵，同时适时引入历史影像、实物道具等辅助手段，让故事场景更鲜活，进一步调动学生的情感共鸣。

借助数字化手段拓展党史故事传播维度。高校应建设线上+线下、课内+课外、校内+校外的立体场域，推动主题慕课、资源库、虚拟展馆与情景模拟联动；技术团队可利用大数据与学习分析捕捉学生在讨论区的认知误区与理解偏差，实施增值性评价与精准推送，扩大党史故事传播的覆盖面，提升学生的参与度。高校可联合党史研究机构共同开发数字资源，邀请党史专家参与慕课录制与虚拟展馆内容审核，确保数字化内容的权威性与准确性；同时，教师要引导学生合理使用线上资源，避免过度依赖技术工具，平衡好线上学习与线下互动的关系。

将党史故事教学融入实践活动实现知行合一。高校应以社会大课堂放大育人效应，组织师生常态化开展红色场馆考察、社区调研、志愿服务与校地共建活动，形成课堂、基地、社会三位一体的协同育人模式。教师在设计实践选题时，应聚焦 “基层治理中的党史元素、红色文化的当代转化” 等方向，引导学生把党史认知转化为行动自觉，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感。学校可与地方政府、企事业单位建立实践合作机制，为学生配备双导师：校内思政课教师负责理论指导，校外实践导师提供实地教学支持，使学生在亲身体验中深化对党史的理解。

通过针对性评价反馈强化党史故事教学的内化。通过针对性的评价反馈机制设计，既能够帮助教师了解学生的理解情况，也能引导学生将党史故事中的精神内涵转化为实践思想。为保障评价机制的科学性，教师首先要从多个角度和层次实现对教学效果的准确评估，教师通过分析学生的党史理解情况、价值观和思想的认同以及学生情感的转变等指标，了解学生的实际成长情况，为后续制定针对性教学计划提供重要参考。其次，教师要对评价结果进行分析，了解学生在党史故事学习中存在的问题，并结合学生的特点制定针对性的辅导计划。除此之外，教师之间也需要根据评价结果进行交流，及时发现学生面临的共性问题，例如兴趣不足、无法实现知识内化等，进而探讨如何解决教学中遇到的问题、学生存在的普遍困境，确保既能够提高教学水平，也能促进教师能力的提升。

总之，为强化党史故事在高校思政课程中的育人作用，教师需要实现多方路径协同，通过构建教学体系、创新教学模式、实现技术赋能、开展实践活动以及优化评价模式等措施，有效突出党史故事的育人价值，让学生在党史故事中强化对思政知识的认识，并内化为优秀的思想以及行动。

（作者单位：西安思源学院；本文系2024年西安思源学院校级重点课题“民办高校社会责任体系研究”〈编号：XASYZD-A2307〉研究成果）