随着数字技术的迅猛发展，职业教育正经历从“技能传授”到“智慧赋能”的跃迁。在人工智能、大数据与云计算等新一代信息技术深度重塑产业生态的今天，职业教育作为对接产业、服务经济发展的教育类型，推动其数字化转型从“可选项”变为“必选项”。而职业教育的数字化发展不仅是技术应用的简单叠加，更是一场涉及教育理念、教学模式、治理体系的全方位变革。在此背景下，探讨数字化视域下职业教育高质量发展的实践路径，将为职业教育高质量发展提供有益参考。
推动专业重构与数字化课程体系构建。专业与课程体系建设是职业教育人才培养的重要载体，其重构需紧密对接数字化产业发展需求。要基于大数据技术分析区域产业结构和行业发展趋势，动态调整专业设置。例如，针对人工智能、大数据、云计算等新兴产业，增设相关专业方向，同时对传统专业进行数字化改造，融入数字技术相关的课程内容。在课程体系构建上，应打破学科壁垒，建立模块化、项目化的课程结构。将行业企业的真实项目转化为教学项目，整合专业知识与数字技能，形成“基础通用模块+专业核心模块+数字技能模块+岗位实践模块”的课程体系。此外，要加强课程资源的数字化建设。开发虚拟仿真课程、在线开放课程等数字化教学资源，建设优质课程资源库，实现跨校、跨区域资源共享。利用VR/AR技术构建虚拟实训场景，让学生在模拟真实的工作环境中进行实践操作，弥补传统实训设备不足和实训场景受限的问题。例如，山东外事职业大学的“云网端”一体化服务体系就包含了大量的虚拟仿真课程资源，学生可通过线上平台随时访问和学习。
推动智教融合与动态评价体系革新。教学模式的革新要充分发挥数字技术的优势，以此推动教学从以往的“以教为中心”朝着“以学为中心”转变。采用混合式教学模式，推动线上自主学习和线下课堂教学及实践实训有机结合，教师借助智慧教学平台发布学习任务并推送学习资源，学生在线上完成知识学习及自主测试，在线下进行小组讨论、项目实践及技能训练，教师给予针对性指导。同时，引入人工智能技术开展个性化教学，利用大数据分析学生的学习行为及学习效果，精准识别学生的学习需求和薄弱环节，为学生推送个性化的学习方案及辅导资源。如智能教学系统可依据学生的答题情况，自动生成错题集并提供相关知识点的讲解视频，帮助学生查漏补缺。评价方式也应随之革新，要构建多元化、过程性的评价体系。除了传统的考试考核外，还要注重对学生学习过程的评价，通过记录学生在线学习时长、参与讨论情况及完成项目任务的质量等数据，全面反映学生的学习态度和学习效果。同时，引入企业评价标准，邀请企业专家参与评价学生实践成长过程，让评价更贴近行业企业的实际需求。
推动产教融合与数字生态共建。深化产教融合是职业教育数字化转型的重要途径，要构建“校区对接园区、专业对接产业、就业对接企业”的数字生态体系。推动职业院校与产业园区、行业企业共建数字产业学院或实训基地，实现资源共享、优势互补。企业深度参与职业教育人才培养全过程，提供数字化实训设备和技术支持，派遣企业技术骨干担任兼职教师，参与课程设计和教学实施。职业院校则为企业提供人才支持和技术服务，开展员工培训和技术研发合作。此外，利用数字技术搭建校企协同育人平台，实现线上线下融合的校企合作模式。通过平台，企业可发布人才需求信息、提供实习岗位，更新企业案例、项目实训等资源。学生可在线申请实习、参与企业项目，教师可与企业技术人员进行在线交流和合作研发。这种模式打破了时间和空间的限制，提高了产教融合的效率和质量。
推动双师赋能与教师数字素养提升。教师是职业教育数字化转型的重要力量，要打造一支具备较高数字素养和专业技能的“双师型”教师队伍。加强教师数字技术培训，定期组织教师参加人工智能、大数据、虚拟仿真等数字技术应用培训，提高教师运用数字技术开展教学、科研和社会服务的能力。建立教师到企业实践锻炼的长效机制，鼓励教师深入企业一线，参与企业的数字化生产、技术研发等工作，了解行业最新技术和发展趋势，将企业实践经验转化为教学资源。同时，吸引企业优秀技术人才加入教师队伍，充实“双师型”教师队伍力量。搭建教师数字化教学创新平台，鼓励教师开展数字化教学改革研究和实践。通过平台分享教学经验、交流教学心得、展示教学成果，促进教师间的相互学习和共同进步。设立数字化教学创新项目，对教师的数字化教学创新成果给予表彰和奖励，激发教师的创新积极性。
推动跨境协同与数字资源全球输出。强化国际交流协作，汲取国际上先进的职业教育数字化改革的经验及成果，提升我国职业教育的竞争力。同国外高水平职业院校构建合作关系，开展师生互相访问、联合培育、课程共同建设等合作项目，引入国际优质的数字化课程资源，踊跃参与国际职业教育数字化标准的制订与推广，输出我国职业教育数字化的成功经验和出色成果。通过举办国际职业教育数字化论坛、技能大赛等活动，加强与国际职业教育领域的交流与合作，提升我国职业教育的国际影响力。运用数字技术开展跨境远程职业教育，为“一带一路”沿线国家和地区培育数字化技能人才。借助在线课程、虚拟实训等途径，共享我国优质职业教育资源，推动国际职业教育的交流与合作，达成互利共赢。
推动构建数字化转型的支撑体系。职业教育数字化转型不断向前推进，技术工具的迭代更新及应用固然重要，但制度体系所提供的支撑与保障也是不可或缺的。当下数字技术已经深度融入教学、管理及服务的各个环节，然而传统教育管理体制具有的惯性、资源分配呈现出的碎片化态势，以及技术应用所涉及的伦理风险等诸多问题逐渐凸显出来。倘若制度性障碍无法得到突破，数字化转型可能会沦为“技术表演”，难以真正实现教育生态的重构与教育质量的提升。因此，构建一套覆盖治理、投入以及伦理等方面内容的制度支撑体系，成为职业教育数字化转型从“局部突破”朝着“系统跃升”发展的必然选择。
推动治理机制创新。构建由教育、工信、人社等多个部门协同运作的“数字职教治理委员会”，对技术标准及教学标准给予统筹规划，清晰界定各部门在职业教育数字化转型进程中的职责与分工，强化部门间的沟通协作及信息共享，凝聚工作合力。设立职业教育数字化转型监测评估机制，针对职业院校的数字化建设水平、教学质量及人才培养效果等展开定期监测与评估，依据评估所得结果，及时对政策措施进行调整，优化资源配置，切实保障职业教育数字化转型的有序推进。
设立职业教育数字化专项债券，吸引社会各层面积极参与智慧校园的建设，适当加大财政对职业教育数字化转型的投入力度，清晰明确专项资金的具体使用范围及标准，切实保证资金专款专用，有效提高资金的使用效益。构建多元化的投入机制，鼓励企业、社会组织等各方力量参与职业教育数字化建设。借助政府购买服务、校企合作等多种方式，引导社会资本投入到职业教育数字化基础设施建设、数字资源开发、教师培训等多个领域。
职业教育数字化转型是技术革命与产业生态的深度耦合，是从规模扩张到质量提升、从技能模仿到智慧创造的必然选择，需以“过程意识”推动教育理念、治理体系与产业需求的系统性重构。职业教育数字化转型不是一蹴而就的“交钥匙工程”，需警惕“技术至上”的形式主义，突破路径依赖的思维惯性，始终坚守以就业为导向、以学生为本位的定位，让技术成为强化实践根基的工具，助力职教学子全方位成长。
（作者单位：山东工程职业技术大学；本文系济南市哲学社会科学学校党建与思想政治工作专项课题“习近平关于职业教育的重要论述与山东实践研究”〈课题编号：INSK20252C008A〉阶段性研究成果）
