中华民族共同体意识是民族团结之本，是国家认同、民族交融的情感纽带，是祖国统一、民族团结的思想基石，是中华民族绵延不衰、永续发展的力量源泉。高校作为青年知识分子的聚集地，拥有丰富的教育资源和深厚的文化底蕴，在引导学生树立正确的民族观、国家观和文化观方面承担着重要使命。高校思想政治教育课程是施行思政教育、落实立德树人根本任务的重要载体，通过其系统化的理论学习、特色化的实践活动以及多样化的教学方法，能够有效地增强学生的民族自豪感和文化认同感，培养其成为具有坚定爱国情怀和强烈社会责任感的社会主义建设者和接班人。

课程体系一体化。高校需要以“多元一体”为主线重构课程图谱，将“中华民族共同体”作为核心范畴贯穿原理、概论、纲要等课程，确保“一体”与“多元”相互依存、不可分割。大纲与教材要突出历史—文化—政治的三重逻辑，要讲清各民族“交往交流交融”的历史进程，阐明休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的内在联系，把国家统一、民族团结与公民责任贯通阐释。在具体章节设置上，需打破学科壁垒，实现内容的有机衔接。同时，教材编写要避免概念化表述，要结合各民族在生产生活、文化传承、国家建设中的具体互动场景，让共同体从抽象理论转化为可感知的历史与现实叙事，使学生在跨学科学习中形成对中华民族共同体的系统认知。

教学方法创新。教师需摒弃单向灌输的教学模式，以问题链驱动主动思辨。设计“民族认同与国家认同”等议题，引导学生辨析多元文化特色与中华民族整体认同的互补关系。课堂要营造平等对话，通过提问—反诘—归并将分散观点汇聚到共同体主线，实现从被动接受到主动建构。在问题设计上，需层层递进，从学生熟悉的生活场景切入，逐步上升到理论层面。对话过程中，教师要扮演好引导者的角色，既要保护学生表达不同见解的积极性，又要适时点出讨论背后的核心观点——如何在尊重差异中凝聚共识。要通过举例分析、逻辑梳理等方式，让学生在自主思考中领悟“多元”与“一体”的关系。

数字化赋能。高校可构建线上+线下、课内+课外、校内+校外的立体教学场域。开发主题慕课与资源库，配套线上讨论、虚拟展馆与情景模拟，提升参与度与覆盖面。利用大数据与学习分析技术，监测学生思想动态与行为倾向，实施增值性评价与精准反馈，优化教学设计与资源投放。慕课内容需精心策划，既要包含专家解读、史料呈现等权威内容，也要设置互动问答、观点征集等环节，鼓励学生线上留言、分享感悟。大数据分析不仅要关注学生的学习时长、测试成绩，更要捕捉其在讨论区的发言倾向，据此生成个性化学习建议，并推送针对性的补充资料，让数字化工具真正服务于认知深化与价值引领。

校园文化与日常融入。高校可依托校园社团与传统节日，开展“中华民族一家亲”主题活动，形成浸润式文化场。用好博物馆、古籍展等新载体，打造“行走的思政课”实践矩阵，推动各民族学生深度交往交流交融。校园社团可组建民族文化研习社，组织各民族学生共同开展课题研究。在传统节日活动中，可设计共包团圆饺、同唱民族歌等融合性项目，避免仅展示单一民族文化。“行走的思政课”要与地方资源结合，带领学生走访多民族聚居社区、民族团结进步示范区，实地观察各民族在生产生活中互帮互助的鲜活案例。此外，将共同体意识教育纳入教师评先评优与学生综合素质评价，评价体系不仅要考查学生参与活动的数量，更要关注其在交往中的态度、对共同体理念的践行情况等，通过正向激励引导师生将共同体意识融入日常生活。

在讲好思政课中铸牢中华民族共同体意识，需从多维度协同发力。唯有从课程建设、教学方法创新、数字化赋能与文化融入等多角度发力，才能引导学生牢固树立中华民族共同体意识，切实增强对中华民族的认同感、归属感和自豪感。         （作者单位：西安思源学院）