教育评价是教育发展的指挥棒。美育作为高校落实立德树人根本任务的重要一环，以美育评价为杠杆，引领美育教育实现对学生的深层次审美浸润，是高校美育教育工作面临的一项重要课题。高校应突破传统美育教育模式禁锢，摒弃单一的评价考核方式，探索建立更加注重过程性评价、形成性评价、效果评价的评价体系，从而提升学生欣赏美、理解美、创造美的能力。

明确美育评价导向。高校应服务好国家战略发展需要、区域经济社会发展需要和人的全面发展需要，用好质量评价体系这一“指挥棒”。平衡好人才培养与国家、社会发展需要之间的关系，注重从人的全面发展角度评价学生审美素养、技能表现、知识目标等，同时打通全方位反馈通道，将贡献率、响应度、就业率、升学率、用人单位评价、社会评价等引入评价体系。平衡好素养教育与专业教育之间的关系，注重考查学生在基础通识课程、专业核心课程、拓展选修课程、实践课程中的知识技能水平，以及素养水平和行为养成，实现对学生德智体美劳的综合评价。

构建多元评价指标。以守正创新理念为引领，坚持以多种评价指标来反映美育教学质量。“守正”即保留传统评价指标，用准确性、系统性、逻辑性等指标来反映课程内容；用创新性、适应性、接受度等指标来反映教学方法适配性；用课堂表现、演出质量等指标来反映教学效果。“创新”即融入重过程、重创新的新型评价指标。一方面，在原有美育课程建设评价的基础上，融入美育环境建设评价、美育师资建设评价、美育教学管理机制评价等。另一方面，在关注学习效果的同时侧重考查审美体验和素养养成。如用活动频次、参与意愿来评估学生对美育知识的接受程度和内化程度；用课堂讨论、作品鉴赏、美学辩论记录和报告来评估学生的审美思辨能力。通过全过程、多维度、动态化的数据实现对学生成长发展全貌的跟踪记录，以显性评价与隐性评价相结合、质性评价与量性评价相结合的方式，推动美育教育从专业技能培养向综合素养提升转变。

多元主体深度参与。构建多维主体评价体系，在师生互评、生生互评、学校评估、专家评估、校外评估的基础上融入数字技术评估，充分发挥数字技术在采集数据、分析数据、反馈数据方面的优势。赋能美育评价工作的精准评估、智能评估和即时评估。运用大数据技术动态化采集与整理学生学习、生活、实践、社交等全场景的非结构化、碎片化数据；运用数据清洗、过滤技术从中提取出有效的数据信息，过滤筛查掉无效、缺失数据。同时，聚焦学业表现、艺术修养、德育品质等维度逐步细化观测点、评价指标，运用云计算技术按照不同指标的权重进行智能计算与分析，避免因人为干预所导致的信效度降低的问题。此外，充分依托智能反馈系统、自动诊断系统及时同步评估报告和改进建议。基于互信互认前提构建起的人机协同、多元主体深度参与的美育评价体系、电子档案袋可为指导美育实践提供重要支持。

重视评价结果的运用。实现“评价—反思—再评价”的闭环，强化评价结果的深度运用，对美育工作的高质量发展具有重要作用。针对评价结果所暴露的美育工作中确实存在的问题，展开详细的研讨、商议，找出造成这一问题出现的深层次原因和相关责任主体。同时，高校美育工作领导小组应制定专业化的改进方案和指导办法，为教师主体找准切入点提供针对性的改进措施。涉及学生主体层面的评价及合理化建议应及时反馈给被评主体，帮助学生全面认识自己的学习表现、知识结构，并调整学习节奏、改进学习方法。此外，高校应建立一个动态更新的评价机制，在不断结合现有评估结果和新任务、新需要的基础上，对现有评价体系进行持续改良、修正，以提高其适配性。鉴于此，高校可定期组织开展美育评价体系相关的座谈会、经验交流会等，邀请国内外美育领域内的专家学者围绕指标优化、实施推进、过程优化等交换意见、互通经验，尽可能确保评价体系的前瞻性和实效性。

（作者单位：重庆人文科技学院；本文系重庆市社会科学规划项目“民办高校师范生教师职业道德教育长效机制构建与路径优化研究”〈2021PY21〉）