当数字技术深度融入社会运行与知识生产领域，教育生态正面临系统性重塑。我国明确倡导实施教育数字化战略和创新驱动发展战略，把其作为开拓教育发展新路径、塑造新优势的重要切入点。习近平总书记指出，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，这一重要论述为教育数字化转型提供了根本遵循，也为研究生创新创业能力的培养指明了方向。研究生群体作为国家高层次人才培养的重点，其创新创业能力直接关系到国家战略性新兴产业的发展和社会整体创新水平的提升。本文立足教育数字化背景，提出了研究生创新创业能力培养系列路径，为加快建设教育强国，坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强有力的人才和智力支撑。

课程体系重构：融入数字元素，打造跨学科课程群。在教育数字化浪潮的推动下，研究生创新创业教育的课程体系亟待重构，以适应时代发展需求。传统课程体系普遍存在同质化问题，对数字化元素和跨学科前沿内容融合不够，难以提升研究生的创新思维与实践能力。应积极把人工智能、大数据、区块链等前沿数字技术深度嵌入专业课程，如在工程类课程中增添智能制造、工业互联网等板块，让研究生掌握最新技术动态；强化管理类课程中商业智能、数据分析等教学内容，提高学生利用数字工具解决实际问题的本领。要创建包含“专业课程+创业素养课程+数字技能课程”的综合性资源库，打造由基础理论到方法训练再到实践应用的递进式学习链路。通过跨学科创新项目课程的设置，鼓励研究生在解决复杂问题的过程中培养系统思维和跨学科整合能力，促进学科知识与创业素养的深度融合，为创新创业奠定坚实基础。

教学方法革新：从线性传授到沉浸式体验。教育数字化为教学方法创新开拓了空间，传统的线性传授模式已难以契合研究生个性化、应用导向的学习诉求。创新创业教育期间，项目驱动式教学渐成重要趋向，利用真实或模拟创业项目，可使研究生于实际操作中锻炼技能、积累经验。可构建“数字创业工作坊”平台，让研究生在导师辅导下完成市场调研、商业模式构建、项目宣讲等一系列步骤，切实体验创业的艰辛与喜悦。可融合线上资源的多元多样与线下互动的即时高效，利用慕课、微课等线上平台开展基础教学，并通过线下工作坊、研讨会等形式深化理解与应用，提升学习效率。还可运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术，为研究生打造近乎真实的创业情境，提升学习投入感与实际成效，点燃创新灵感与创业热忱。

教育载体多元化：构建数字化创业生态。教育载体的多元化是教育数字化背景下研究生创新创业教育的重要特征。数字化创业平台与校园孵化器作为资源汇聚、协作交流的重要枢纽，既可为研究生提供投融资对接、成果转化等一站式服务，又可成为他们交流思想、启迪智慧的空间。搭建社交媒体矩阵和线上创业社群，研究生可开拓社会化传播渠道，打造互动共创的学习集体，助力知识与经验的共享及传播，跨校联盟与国际虚拟团队开展合作，让研究生得以在跨学科、跨地域，甚至跨文化的环境中锻炼创业能力，拓展国际眼界。此外，高校可与企业共建联合实验室、创新中心等平台，促进产学研深度融合，为研究生提供真实的创业环境和资源支持，降低创业风险，提高成功率。这些多元化的教育载体共同构成了数字化创业生态，可为研究生创新创业提供有力支撑。

评价体系完善：从结果导向到全过程动态评价。在教育数字化背景下，研究生创新创业教育的评价体系需从结果导向向全过程动态评价转变。常规评价体系多倾向于对创业成果予以评价，忽略了研究生在创新创业过程中的能力形成与成长轨迹。要搭建覆盖创新思维、实践能力、数字应用、风险治理以及价值责任等多方面的全流程动态评价体系，可借助大数据技术收集研究生在学习与创业期间的行为踪迹，记录其从识别问题、设计方案直至项目落地实施的全程表现，为评价提供全面且客观的数据支撑。利用“反馈—调整—优化”的闭环架构，持续改良教育方案，达成育人目标的精准长效。纳入企业导师、投资机构、行业专家等多类评价主体，提升评价的客观度与专业水平，保证评价结果能切实体现研究生的创新创业能力与潜力。这样的评价体系将激发研究生的创新活力，促进其全面发展。

教育数字化背景下的研究生创新创业能力培养是一项系统工程，涉及课程体系重构、教学方法革新、教育载体多元化和评价体系完善等多个方面。借助融入数字要素、搭建跨学科课程体系，把教学从线性传授转变为沉浸式体验，创建多元化教育途径，优化全过程动态评价体系，可有效增强研究生综合素养与创新能力，为新时代的创新驱动发展筑牢人才与智力根基。

（作者单位：华南农业大学；本文系2024年广东省研究生教育创新计划项目“产教融合背景下专业学位研究生创新创业能力培养研究”〈项目编号：2024JGXM_025〉、华南农业大学2024年省级大学生创新训练计划项目研究成果）