党的二十届四中全会明确提出，弘扬和践行社会主义核心价值观，大力繁荣文化事业，加快发展文化产业，提升中华文明传播力影响力。我国铁路的发展历程是广大人民群众在中国共产党领导下，实现民族独立、人民解放以及推进中国特色社会主义现代化建设的生动写照。铁路文化的核心价值主要体现在爱国主义、集体主义、工匠精神和创新精神等多个层面，其精神内涵与社会主义核心价值观高度契合。铁路文化蕴含丰富的思政育人价值，与铁路文化相关的教学案例更是将理论与实践紧密结合的优质载体。立足新的历史方位，我们亟须深入挖掘中国铁路文化资源，并将其有效融入交通类高校思政课程，通过激活主体、挖掘内容、创新方法、搭建平台等多种途径，进一步赋能新时代“大思政课”建设。
激活主体：增强教师“知—行—用”一体化能力。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。提升教师队伍对铁路文化资源的认知、发掘与运用能力，是有效赋能的核心关键。深化“知”是根基。教师要提高政治站位，在思想上高度重视铁路文化资源的育人价值。思政课教师不仅要讲好“中国铁路故事”，还要深入挖掘其中蕴含的历史叙事价值、精神谱系价值等多维育人价值，将其视为承载、印证和活化理论的有机载体。推动“行”是关键。要将内在认知转化为生动的教育实践。师生可以一起走访铁路遗址、观摩现代智能枢纽、与一线铁路工作者交流，在实地实景中深化感悟。更重要的是，鼓励教师将所学所感运用于教学设计与课堂实施，如带领学生开展铁路主题研学，在行动中激活文化记忆。实现“用”是目标。“用”是知行合一的升华，即创造性转化、创新性发展。应将铁路文化元素与精神内核灵活运用于课程开发、思政案例、校园文化活动中，使铁路文化从认知对象转化为育人资源。
挖掘内容：构建“点—线—面”立体化融入体系。教师通过整体性的设计，将铁路文化作为一条隐性线索，系统性立体化地融入“概论”课程教学大纲，同时注重比例的把握。对此，需要组建高质量的教学团队，通过集体备课进行反复讨论、选择经典案例巧妙融入，如同盐溶解于水一般自然而然，不留痕迹。要将铁路文化的精髓、价值观和精神内涵，贯穿于“概论”课程的每一环节，让学生在潜移默化中接受铁路文化的熏陶。从点上精准切入，激活课堂。梳理“概论”课程各章节的核心论点，为其匹配最贴切的铁路文化案例，作为“课眼”，抓住学生注意力，将抽象理论具象化。例如：讲“科学发展观”时，播放青藏铁路如何解决生态与工程矛盾的短片。从线上贯穿脉络，对照演进。将中国铁路发展史的实践主线与马克思主义中国化时代化理论主线进行对照，用中国铁路从蹒跚学步到领跑世界的历程生动阐释马克思主义中国化时代化的理论成果，讲清楚理论源于解决中国实际问题的实践需求（如京张铁路），又在指导新的伟大实践（如高铁建设）中不断丰富和发展。从面上提升境界，哲学升华。引导学生跳出具体铁路案例，上升到马克思主义哲学层面。中国铁路发展中，尊重客观规律是前提，发挥主观能动性是关键，统一于中国铁路的伟大实践。
创新方法：探索“情—境—议”多元化教学方法。以情动人，强化情感共鸣。精心挑选《永远的铁道兵》《高铁时代》等优秀影视作品、微课等开展影音教学活动，并组织深入讨论；邀请资深铁路工作者、高铁工程师亲临课堂，或播放他们的访谈视频，让他们以亲身经历生动讲述国家发展与个人命运的紧密联系。以境育人，创设真实情境。与铁路博物馆、高铁检修段等单位展开深度合作，将传统课堂延伸至实地，创新性地开展“移动的思政课”；借助虚拟仿真技术（VR/AR）等数智化资源，模拟铁路调度的复杂操作，或“漫步”于数字化的虚拟铁路博物馆，进行沉浸式学习、体验。以议启思，激发理论思辨。设立“从铁路看中国之治”等专题，引导学生进行分组研讨；通过角色扮演和项目式教学，培养其解决复杂问题的能力。
搭建平台：构建“产—学—研”协同化资源平台。以“产”为根基，链接鲜活实践场域。交通类高校应主动对接国铁集团、地方铁路局等产业实体，深化交流与合作。依托“概论”课程，组织学生实地体验或让学生亲自聆听老铁路人口述历史，通过这些活动使学生在震撼的工程成就、艰辛的创业历程和感人的劳模事迹中，深切感受“交通强国、铁路先行”的使命担当。以“学”为核心，将平台资源转化为教学动能。思政课教师应与企业导师、技术专家共同将产业一线的鲜活案例、技术难题及其背后的伦理抉择、奉献故事，开发成专题教学模块、特色实践教材。以“研”为引领，驱动文化内涵持续深化。鼓励思政课教师与铁路行业专家开展跨学科研究，共同挖掘铁路文化中蕴含的红色基因、工业文明精神和时代价值，不断丰富铁路文化思政教育的内涵与学理支撑，并将最新研究成果反哺于教学，形成“实践激发研究，研究提升教学”的良性循环，确保铁路文化融入思政课的工作常做常新，持续深化育人实效。
（作者单位：西安交通工程学院；本文系中共陕西省委教育工委关于习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”省级精品思政课程项目“红色铁路文化资源融入‘概论’课混合式教学模式研究”〈SJ202334〉）
