在高等教育国际化与数字化转型的双重驱动下，大学英语教学正面临从知识传授向能力培养的深层变革。立体化教材整合了纸质教材、数字资源、在线平台与实践场景等多元要素，摆脱了传统教材单一静态的呈现方式，成为搭建“教—学—练—评”一体化教学体系的重要载体。但目前高校在立体化教材的实际应用中，仍存在资源整合碎片化、技术与教学脱节、学生自主学习能动性不足等问题，这在一定程度上制约着立体化教材多维育人价值的充分发挥。结合大学英语教学的实际情况，从资源整合深化、教学模式革新、评价机制完善等方面，探寻立体化教材应用模式的创新路径，可为提升大学英语教学质量、培养学生跨文化交际能力提供切实可行的参考。
深化资源整合，构建多元融合的教材内容体系。立体化教材的优势在于资源的丰富性与延展性，而创新应用的重要前提是打破不同资源载体的壁垒，实现深度融合。一方面，需强化纸质教材与数字资源的互补衔接。以纸质教材为基础框架，提炼核心知识点、语法要点与文化主题，同时配套开发数字化拓展资源，如收录影视片段、英文播客、国际新闻报道等音视频材料，设计交互式语法练习、词汇闯关游戏等线上模块，让学生在纸质教材的系统学习外，能够通过数字化资源拓宽语言输入渠道，增强学习的趣味性与沉浸感。另一方面，需推动课内资源与课外场景的有机结合。结合高校人才培养定位与学生专业特色，开发具有针对性的拓展资源包，如为经贸类专业学生整合商务英语谈判案例、外贸函电模板，为文科类专业学生补充文学经典英文选段、跨文化交际案例分析，使立体化教材内容既贴合英语教学大纲要求，又能服务于学生专业能力提升。此外，还应建立资源动态更新机制，及时纳入前沿学术成果、国际热点话题等内容，确保教材内容的时效性与实用性。
创新教学模式，打造线上线下协同的课堂生态。传统的“教师主讲、学生旁听”模式难以适配立体化教材的应用需求，需构建以学生为中心的“线上+线下”混合式教学模式。在课前环节，教师依托立体化教材的在线平台，发布预习任务清单，如推送词汇讲解微课、布置语篇精读思考题、分享相关文化背景资料，引导学生自主完成知识预习，并通过平台的互动功能收集学生预习中遇到的难点，为课堂教学精准定位重点。在课中环节，摒弃“满堂灌”的教学方式，转而开展多样化的互动式教学活动。利用立体化教材的数字资源，组织学生进行影视片段配音、小组主题辩论、汇报展示等活动，将语言知识转化为语言应用能力；针对学生预习中暴露的问题，开展针对性的讲解与答疑，通过小组合作探究的方式解决共性问题，提升课堂教学效率。在课后环节，借助平台布置个性化拓展任务，如要求学生完成小组项目式学习、撰写英文反思、参与单元主题讨论，并利用平台的数据分析功能，跟踪学生学习进展与效果，为学生提供一对一的学习指导。这种“课前预习—课中互动—课后拓展”的闭环教学模式，能够充分调动学生的学习内驱力，实现从“被动接受”到“主动探究”的转变。
完善评价机制，建立过程导向的多元评价体系。科学的评价机制是确保立体化教材应用效果的重要保障。当前，大学英语教学评价虽然趋向于过程性评价和结果性评价相结合，但各级评价指标单一且无法全面覆盖学生语言学习的全过程，应该建立以过程为导向的多元评价体系。一方面，加大过程性评价的比重。将学生的各类线上学习数据纳入评价范畴，譬如预习完成度、在线练习正确率、参与讨论活跃度等；再结合线下课堂表现，即互动发言、小组合作学习成果等，全过程记录学生的学习过程。另一方面，丰富评价主体和评价方式。除教师评价外，加入学生自评、互评环节，让学生在自我反思和同伴互评中提高学习认知；采用口语测试、项目式成果展示、英文写作档案袋等多种评价方式，全面考查学生的听、说、读、写、译能力；还可利用立体化教材平台大数据分析功能，构建学生学习画像，精准识别学生薄弱环节，为教学改进和个性化辅导提供数据支撑。多元评价体系的建立有助于实现以评促学、以评促教的目的，从而促进大学英语教学质量的切实提升。
强化师资建设，提升教师数字教学能力。教师作为立体化教材应用的主导者，其数字教学能力直接影响其应用效果。高校要加大师资队伍建设力度，提高教师数字素养和教学创新能力。一方面，开展系统培训。邀请教育技术专家、英语教学名师就立体化教材资源开发、在线平台操作、混合式教学模式设计等专题开展培训，帮助教师掌握数字化教学工具的使用方法，理解立体化教学的核心理念。另一方面，搭建教师交流研讨平台。开展立体化教材应用示范课、教学案例分享会等系列活动，促进教师之间互相学习、互相借鉴，实现教学经验的共享。另外，支持教师参加相关教学改革项目，引导教师结合自己的教学实践开展立体化教材应用研究，探索适合本校人才培养的应用模式。通过师资队伍建设，学校能为立体化教材的创新应用提供强有力的人才支持。
创新大学英语立体化教材应用模式是高等教育数字化转型大势所趋，也是提高人才培养质量的必然选择。需要打破传统教材应用的思维定式，依靠教学资源深度整合、教学模式创新变革、评价机制完善优化、师资能力全面提升，构建起“资源—教学—评价—师资”四位一体的应用体系。这个过程不但需要高校的统筹安排和大力扶持，也不能缺少教师的积极探索和创新实践。只有把立体化教材的优势同大学英语教学的实际需求结合起来，才能真正发挥立体化教材的育人价值，助推学生语言素养的全面提升，培养出适应时代发展需求的国际化人才。当然，随着教育技术的发展，大学英语立体化教材的应用模式还将不断迭代升级，并在实践中进一步完善，为新时代大学英语教学改革注入新的活力。
（作者单位：通化师范学院；本文系教育教学研究课题“新文科背景下大学英语立体化教材应用模式构建研究”〈编号：JY2023004〉成果）
