数字技术的发展推动中国经济进入高质量发展新阶段，促使财经领域在理念、知识、技能和伦理上发生了深刻变革，也对专业人才提出了更高要求。不仅要求其拥有丰富的专业理论知识、高超的专业技能，还要求其具备全球视野、家国情怀、法治精神和科技伦理素养。然而，当前部分高校财经专业的思政课教学还面临着较多问题，且与财经专业课程内容关联不紧密，导致思想政治教育缺乏吸引力和说服力。高校应积极探究思想政治理论课特色化建设路径，不断提高思想政治教育实效性，从而培养更多社会所需的高质量、高技能、高素养的复合型“新财经”人才。

重构教学内容，从“普适理论”到“财经语境”的深度转化。高校思想政治理论课特色化建设要推动思政教学内容和财经专业知识相融合，重构思想政治教育的教学内容，让思想政治理论教育深度融入财经领域的具体场景中，实现教学内容的系统性、学理性。其一，深入开展“中国经济思想与实践”教学。思政教师在教授《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程时，可以设立“中国特色经济发展理论”专题，为财经专业的学生讲清楚中国经济的发展道路。例如，不能只局限于思想政治教育理论性内容的教授，更要加强理论与实际的联系，结合当前的经济政策和经济发展趋向，如金融扶贫等内容，结合与之相关的现实案例，引导学生深入了解其背后所蕴含的“先富带后富”实践逻辑与制度优势，从而增强学生对中国特色社会主义道路必然性与优越性的认同。其二，关注经济领域相关的前沿议题。高校可围绕经济类议题，结合思想政治教育内容，分专题设立相关课程教学内容。在课堂上，可引入金融热点内容，如数字货币、人工智能投资顾问等，通过辩论赛等方式培养学生的思辨能力，让学生在思想碰撞中明确“技术应为促进共同富裕服务”的价值导向。

创新教学方法，从“单向灌输”到“财经场景”的互动体验。创新性的教学方法能够激发学生的思维活力和学习兴趣，能够让学生在学习知识的过程中实现价值塑造与能力培养。其一，进行探究式学习。例如，可以让学生结合所学理论内容，对财经案例进行研究探讨，组织学生从不同部门所承担的职责出发，根据现有政策，从多角度探讨案例内容。教师作为引导者，可从金融角度评判方案的优劣，并在探究过程中引导学生关注经济政策中蕴含的发展理念、价值观念，让学生在“实战”中体会国家经济战略的宏观考量与多元利益平衡的复杂性。其二，为学生提供沉浸式教学环境。高校可以利用虚拟现实和增强现实技术，为学生构建国家经济的虚拟模型，增进学生对理论内容的理解。例如，在问题情境中，学生可以作为决策团队的一员，根据所掌握的理论知识及相关情境的变化发展，及时调整问题解决方案，通过让学生参与深度互动，进而丰富其实践经验，将所学的理论知识转化为可感知的思想认识、可操作的专业技能。

拓展师资队伍，从“独立教学”到“跨界协同”的育人共同体。思政课教师是推动高校特色化思想政治理论课建设的重要力量，是以，应积极发挥思政教师的育人作用，为学生构建一个开放、跨界的育人体系。一方面，组建“思政教师+财经专业教师+业界导师”的协同教学团队。高校可以定期邀请思想政治教育领域和财经领域的专家学者开展专题讲座，畅通校内师生与专家学者的沟通交流渠道。专家学者可从更专业的角度为学生提供新的理论视角，增强课程内容的深度，丰富师生知识储备。另一方面，构建“课堂—校园—社会”贯通的特色实践育人链条。高校可以畅通与企业的合作渠道，组织学生深入企业开展暑期实践活动，真正深入工作一线，利用所学思想理论和专业知识完成实践工作任务，实现知行合一。

（作者单位：广西财经学院；本文系2025年度广西高等教育本科教学改革工程项目“‘新财经’背景下高校思想政治理论课特色化建设的理论与实践”〈项目编号：2025JGA338〉阶段性成果）