在文化强国建设与旅游产业繁荣发展的崭新阶段，地方高校的历史学专业面临众多机遇且处于发展新窗口期。这一趋势不但给专业革新给予了外部动力，还对其服务社会的功能提出了新的要求。所以，积极促进历史学专业教育与地方文旅产业协同发展，构建起符合学科规律且响应社会需求的新型人才培养体系，是实现专业自身内涵式发展、提升服务区域经济社会发展能力的必由之路。这一转型不但会提高历史学的应用价值，还会给历史学人才的职业发展拓宽空间。

现今，地方高校历史学专业已经开始积极推动人才培养模式的创新，着力探寻与文旅产业深度融合的培养路径，以推动人才培养与社会需求的紧密对接。各院校要达成这一目标，就得立足地方特有的历史文化与旅游资源，明确差异化、特色化的发展定位，避免“千校一面”的同质化，主动融入并服务地方文化传承与旅游产业升级的战略布局。在此基础上，培养目标要从传统学术型或师范型转变成复合应用型，努力培育新型人才，这些人才不仅要有深厚的史学功底，还得有文化解读与传播能力、资源转化意识，也要有一定的市场运营素养。如此才能坚守学术研究，胜任文旅项目策划、文化遗产保护开发、博物馆运营管理等实践工作，进而切实搭建起历史与现实、文化与产业之间的桥梁。在实践中，已有部分高校开始有益尝试，例如安顺学院，在整体转型为贵州文化旅游学院的基础上，积极开展课程重组，将学术教育和产教融合改革一并进行，成为这一转型的生动缩影。

系统推动课程体系和教学模式的创新，是改革的关键所在。 在课程设置上，要以巩固史学核心课程为基础，重点构建“模块化”特色课程群，像“区域历史文化资源开发”“博物馆与展览策划”“智慧文旅与数字人文应用”之类的课程，要提升课程的前瞻性与针对性。在教学方式方面，要大力推广案例式教学、项目式学习以及工作坊之类的实践导向模式，推动教学场景向文物保护单位、历史街区、博物馆、文旅企业等一线方向延伸，使学生在真实情境中提升解决问题的能力。同时，积极运用虚拟仿真（VR/AR）、数字档案等现代技术，营造沉浸式学习体验，从而有效激发学习兴趣，提高教学效果。

深化产教融合，构建可持续的协同育人长效机制，是确保历史学专业改革取得实效的关键支撑与坚实保障。地方高校应秉持开放办学理念，主动打破校园跟行业的隔阂，与地方文旅主管部门、文博机构、旅游企业、重点景区等建立稳定、深入且可行的战略合作关系。 双方以共同研制人才培养方案、共建共享实习实训基地、互聘行业专家与院校教师、合作开展地方文旅发展相关课题研究等多种形式，达成教育资源与产业资源的有机互通、优势互补，保证人才培养全过程紧跟行业动态与发展需求。

在校内，要着重强化“双师型”教师队伍的培育与建设，积极鼓励、支持专业教师到文旅行业一线进行实践锻炼，让专业教师把最新实践案例有效地反哺到课堂教学与人才培养当中。另外，还需构建一套包含行业评价、毕业生职业发展跟踪、在校生学习反馈等多维度的教学质量监测与评估体系，建立“评价—反馈—改进”的闭环管理机制，确保人才培养模式能根据内外部需求变化动态调整、持续优化，保证其适应性和生命力。

文旅融合的不断深入，给高校历史学专业发展开拓了新空间、带来了新活力。面对这一趋势，专业建设唯有主动求变，扎根地方文化土壤，以融合创新为动力，对人才培养目标、课程体系以及产教协同机制进行全面的重构与升级，才能真正培育出有扎实学识且具备实践能力的复合型人才，让历史学这一传统学科在新时代焕发新生命，持续为区域文化繁荣和经济社会发展贡献力量。

（作者单位：安顺学院；本文系贵州省高等学校本科教学内容和课程体系改革项目“文旅融合背景下地方高校历史学专业人才培养模式改革研究”〈GZJG2024301〉的阶段性成果）