将思政教育融入专业教育是新时代高校落实立德树人根本任务的战略举措。体育课程作为高校人才培养体系中兼具身体锻炼与精神塑造功能的重要组成部分，其与思政教育的深度融合，能有效提升体育育人质量。为此，高校要积极探索体育课程与思政教学的融合创新路径，为全面提升大学生思想政治素质、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献更多力量。

锚定育人核心，精准定位教学目标。教学目标是高校体育课程思政建设的核心指引，因此必须紧扣立德树人根本任务，实现思政教学目标与体育教学目标的同频共振。一是锚定价值引领核心，将中华体育精神传承、法治规则意识培育、家国情怀涵养等思政内涵融入目标体系，引导学生深刻理解体育育人的价值内核；二是贴合全面发展需求，兼顾“育体”与“育德”双重目标，既保障学生体质提升与运动技能习得，更注重培养学生坚韧不拔的拼搏精神、团结协作的集体意识和勇于突破的抗挫折能力；三是强化精准适配性，结合不同体育项目的特质细化目标，通过精准适配，确保思政目标可落地、可感知，真正发挥其引领教学实践、提升育人实效的作用。

深化融合创新，重构教学方法。一方面，高校应推行情境式教学，引导学生在体验中感悟思政内涵。例如，在球类项目教学中设置争议判罚情境，组织学生讨论规则的意义与公平竞争的价值；在长跑训练中设置“极点”挑战环节，引导学生体验坚持的意义，锤炼坚韧品格。另一方面，推广“以赛促学”教学模式，将赛事活动贯穿教学全过程。通过组织班级赛、年级赛、校级赛等不同层级的赛事，让学生在备赛、参赛过程中提升技能、锤炼意志、学会协作。这一过程中，教师要负责扮演引导者与点评者角色，及时捕捉育人契机，深化学生对体育精神的理解与践行。

聚焦成效导向，优化教学评价体系。高校需突破传统教学评价的固有桎梏，构建以“素养生成”为核心的科学评价体系，充分发挥教学评价对体育课程思政育人的导向与保障作用。一方面，确立“育体+育德”双维评价逻辑，在运动技能和体质测试评价标准的基础上，将思政素养培育成效纳入核心评价范畴，重点考查学生在体育实践中展现的规则敬畏之心、团队协作之力、拼搏进取之志以及家国情怀之境。另一方面，创新过程性评价载体，推行“情境化任务评价+成长轨迹追踪”模式，结合不同体育项目特点设计针对性评价任务；依托线上教学平台建立学生体育思政成长电子档案，动态收录学生赛事反思、主题发言、公益体育实践记录等材料，记录学生思政素养的动态发展过程。

（作者单位：重庆工贸职业技术学院）