新一代信息技术的全面发展，推动了教育领域的转型升级。管理类课程作为培养学生整合资源和管理能力的教学科目，在数智技术的驱动下，正呈现出从传统的以教师为中心转变为以学生为中心、从传统的讲述式教学转变为数智赋能教学的智能化转型趋势。然而，管理类课程智能化教学改革并非简单的“数智技术+管理类”，而是以智能化教学工具为辅助，全方位推动课程体系高质量建设的新模式。在此背景下，探讨智能化驱动下管理类课程教学模式的创新实践，具有重要现实意义。

智能化技术为管理类教学创新注入动能

以大数据、虚拟现实、人工智能为核心的智能化技术为管理类课程教学模式的改革创新注入了重要动力。首先，以自然语言处理技术为支撑的人工智能，为管理类课程构建智慧化教学体系、个性化教学模式、互动性教学方法提供了全新路径。借助AI技术，尤其是生成式AI的机器学习技术，学生能够获得多样化的实践教学案例和仿真的实践场景，在参与式体验中提升对知识的理解和技能的掌握。人工智能还具有学习行为数据分析功能，可全过程追踪学生的学习表现，帮助教师准确掌握学情，为重构课程体系、优化教学内容提供客观依据。其次，大数据技术应用于管理类课程教学中，能够为教师提供学习者画像，帮助其精准分析课程教学成效。这种以技术为支撑的教学创新，拥有传统评价模式无法比拟的精准度，可推动教学评价由经验性评价向数字化评价转变。再次，将虚拟现实技术应用在管理类课程教学中，能够为学生创建“身临其境”的职业场景，让学生通过模拟，提升在各类突发事件中的管理技巧和资源整合能力。总而言之，智能化技术在管理类教学中的应用，推动学科建设不断向动态智慧赋能的可持续生态发展。

智能化背景下管理类课程教学创新的多维路径

树立智慧共生的教学理念。理念是实践的先导，在推动管理类课程教学智能化转型的过程中，更新课程教学理念是基本前提。应摒弃传统理论灌输的教学模式，转而向构建智慧化课程体系转变，即依托智能化工具优势，推动管理类课程教学模式得以创新实施，以更好地培育全面发展的卓越型管理人才。作为教学关系的两大主体，教师与学生在此过程中应做好角色和身份的转变，教师应从知识灌输者转变为活动组织者、教学引导者，而学生应从被动学习者转化为主动建构者、探究者、反思者。

构建动态课程内容体系与开发情境化教学资源。管理类课程教学模式的智能化转型是一套“组合拳”，还需从课程内容和教学资源两个方面协同推进。其一，打破传统静态知识框架。面向前沿技术发展，将人工智能、大数据分析、数字化转型等内容模块有机嵌入现有课程体系，让理论教学适配当下技术更新节奏；面向市场人才需求，可建立大数据支撑的实时反馈调整机制，追踪行业发展走向、梳理企业用人方向、整理学生能力缺口，同步调整教学重点、更新课程案例库，让课程内容始终贴合行业前沿。其二，依托智能技术重新搭建学习场景。借助虚拟仿真、数字孪生等技术，搭建还原度较高的商业环境，让学生可在模拟经营、工作决策中体验完整管理流程。其三，校企双方应共同开发与岗位需求相匹配的教学资料。围绕真实业务场景整理活页式教材、汇总项目式任务，把企业在实际中遇到的难题转化为课堂教学课题，引导学生在复杂问题的处理中完成知识内化，推动教学从知识传递转向能力培养。

推进教学方法向数字化转变。智能化建设要求管理类课程深化“三教”改革，以多元化技术运用推动教育体系实现新质发展。在具体实践中，其一，需依托学习管理系统、智能教学平台，全流程采集学生学习行为、作业表现等多元数据，结合大数据分析技术生成学情画像，辅助教师了解学生知识掌握缺口与认知偏向。该方法旨在助力教学完成由传统经验判断向数据支撑的精准调整转变，为不同学生匹配差异化辅导方案。其二，引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，搭建沉浸式智慧学习环境，突破物理课堂的时空边界，让学生进入可交互的微观场景完成技能的反复练习。例如，可搭建线上学习空间，使学生能够在贴合实际的任务中完成知识模式搭建，实现被动听课向主动探索的转变。其三，融入人工智能技术，协助教师从重复性事务中脱离出来，将精力集中在价值引导、创新思维培育等更高层次的育人环节。例如，运用人工智能完成作业批改、学情分析等工作，教师则聚焦伦理价值、批判思维、情感共鸣等核心素养领域，构建既懂技术又懂教育的高质量师资队伍。

在智能化浪潮的深刻推动下，基于对技术工具的深度运用，管理类课程教学模式可实现系统化重构。这场以智慧共生为教学理念，结合情境化资源体系构建、动态化课程内容构建和个性化教学路径探索等一系列创新路径在内的深刻变革，将共同创建出一个以学生为中心的智慧化教育生态。智能化工具在管理类课程教学中的应用，既回应了新时代对管理人才的新要求，也重新定义了教与学的关系，随着技术的持续演进和教育变革的持续深化，管理类教育将展示出蓬勃的发展生机，为行业发展培育出源源不断的卓越管理者。

（作者单位：江西应用科技学院）