新质生产力是以数字智能技术变革为核心代表的“先进生产力质态”，以其创新能力、迭代能力、重塑能力等鲜明特质深刻改变着高校思政教育的基本样态和实践方向，促进思政教育从内容、结构、要素、育人模式到方式方法全方位迭代变革。探索新质生产力引领下的研究生思政教育创新路径，可为培养兼具家国情怀、学术素养与创新能力的高素质拔尖人才提供理论依据与路径参考，具有重要现实意义。

探索技术融合路径，筑牢数字思政新阵地。在新质生产力的推动下，思政教育主体不再是进行单向度“思想灌输”的实施者，而是运用新兴技术引领思想政治教育创新的“助推者”。对此，高校应将人工智能、大数据、虚拟现实等数字技术与研究生思政教育深度融合，打破传统研究生思政教育的时空局限与形式局限。其一，高校可着力开发智能化科研辅助平台，并将思政元素嵌入科研项目选题、研究、成果转化全流程。例如，在研究背景与前沿模块，平台可基于国家战略需求智能推荐具有社会价值的研究方向，引导研究生将个人学术追求与国家发展需求相结合；可将校企合作与数字平台对接，展示科研成果在乡村全面振兴、生态保护等领域的应用，让研究生直观感受科研工作的社会意义，激发其服务社会的责任感。其二，高校可整合研究生在学术科研平台、校园社交网络、在线学习系统等场景的行为数据，运用自然语言处理、情感计算等算法，精准勾勒研究生的思想画像，实现靶向教育资源供给。例如，针对理工科研究生，可分析其在科研项目协作中体现的团队意识、在学术论坛发言中隐含的价值倾向，以及在论文写作中展现的学术诚信态度等。基于这些精准数据，可为不同研究方向的学生推送个性化思政学习内容，如科技报国案例、基层实践典型素材等，让思政教育更贴合研究生的学术研究。

优化师资培育手段，构建协同育人生态圈。依托数字技术搭建全国性研究生思政教育师资共建共享平台，打破地域与高校类型的限制。依托平台开展跨校联合授课、远程教研、师资互派等活动，让不同高校的教师交流育人经验、共享教学资源。例如，组织重点高校的优秀思政教师队伍通过直播形式开展专题培训，与其他院校分享数字化思政教学方案与案例；结合新质生产力发展要求，联合多所高校的研究生导师组建思政教育研究团，围绕课程开发、机制创新、专业融合等课题开展研究，推动形成可复制、可推广的育人模式。再者，校企协同是有效衔接新质生产力需求、拓展师资培育维度的重要途径。高校应深化与行业龙头企业的常态化合作机制，推行“双导师互聘”与“实践轮岗”制度，聘请企业技术骨干、科研带头人担任校外思政导师，通过线上讲座、线下座谈等形式，向校内师生分享企业在数字化转型、核心技术攻关中体现出的创新精神、工匠精神与社会责任，为思政教育提供鲜活的产业案例。

创新保障支撑体系，激活思政教育内驱力。借助大数据与人工智能技术，建立研究生思政成长数字化档案，对研究生的思想动态、活动表现、学术道德践行情况等进行全过程追踪与量化分析，建立更加科学的评价机制。例如，通过智能算法分析学生在思政课程中的互动频率、作业完成质量等，并结合其在科研项目开展中展现的团队协作能力、社会责任担当等表现，形成综合评价报告，辅助教师思考思政教育对学生价值观塑造与综合素质提升的深层作用。同时，也需不断优化任课教师的评价机制，将思政教育创新成果，如数字化教学方案、跨学科思政案例、育人模式改革成效等纳入教师职称评定、绩效考核指标中，激发教师投身思政教育创新的热情。除此之外，还需聚焦长效机制建设，为思政教育创新提供稳定、可持续的制度环境。要制定相关行动指南，明确各部门、各主体的职责分工与协作流程，规范数字资源开发、技术应用、数据安全管理等方面的标准与要求，避免技术应用带来的风险隐患。

（作者单位：西南科技大学党委研究生工作部）